摘要：美术鉴赏是欣赏者欣赏艺术作品时的一种再创造的审美活动。美术鉴赏课作为高中学科中不可或缺的组成部分，其教学方法一直在不停的创新和发展。通过高效的美术鉴赏教育，能有效地训练学生对视觉图像的敏感观照能力，提高学生对视觉艺术语言的领悟能力，从而培养出高层次的审美鉴别能力，进而养成健康的审美趣味，树立正确的审美观。
关键词：高中；美术；鉴赏课；教学
近年来，随着网络的开放，生活中审美缺失的案例越来越多，给不少高中学生的审美教育造成了很严重的负面影响，美术鉴赏课的价值也一点点的体现出来。又随着我国新课改的逐渐推行，社会对学生德、智、体、美、劳的全面要求越来越高，高校对高中学生美术鉴赏知识的教育逐渐重视起来，如何丰富美术鉴赏课的教学方法是每一个美术老师一直都在研究和探讨的教学重点。今天，笔者就将对如何丰富高中美术鉴赏课的教学方法进行简要的探讨。
一、高中美术鉴赏课程的教学现状
美术鉴赏课程与传统课程教育差异大，学生普遍对美术鉴赏课不予重视。美术课是一门视觉艺术课程，美术鉴赏课程面向的不仅是专业美术学生，还有非美术专业的同学，较难的美术知识点，非美术专业的学生往往很难理解，也提不起学习的兴趣，渐而对美术鉴赏课产生疲劳情绪。并且，美术鉴赏课不像其他文化课程是需要考试检验的。所以，美术鉴赏课渐渐成了学生们的“休息课”，愈发的不重视起来。
教学方法与其他人文学科的教学方法既有共同点，但又差距显著。美术鉴赏课堂的教学方法种类会比传统的人文课程教学方法种类更多、方式更或，内容也更加丰富。不同的教师使用不同的教学方法面向不同的教学群体，会有不同的教育效果。因此，美术教师在课程前期准备阶段，要坚持具体问题具体分析的原则，综合运用合适的教学手段、资源，让学生自己体验和感受艺术作品中为文化内涵，从而提升学生自我的美学修养。
二、新课程改革下的美术鉴赏课
近年来，我国对高中教育实行了新课程改革。主要目标是提高学生的素质教育。在新课程改革过程中，给高中美术鉴赏课教育教学工作也带来了一些质的变化。新课程改革鼓励高中学生拓宽自身知识面，激发自身潜力，挖掘自身特长，并不断发挥自身特长。因此，新课程改革要求美术鉴赏课老师必须要引导自己的学生不断表达、思考以及观察，使高中生能够用通过自己的观察而关注美术鉴赏课程，并且结合学生自身体会来获得一些生动和直观的信息，根据自身的思想来对这些信息进行加工和处理。从而发展学生自我审美创造力，培养正确的审美情趣，树立正确的审美价值观。
三、高中美术鉴赏课教学方式的创新与改革
（一）分类单元式教学
能够产生鉴赏情绪的艺术作品并不是单一的，它是多元化的。目前，主流的艺术作品主要概括为五大类：工艺作品（主要包括陶瓷、玉器等）、建筑类（园林设计、建筑设计等）、雕塑（陵墓、浮雕等）、纸质画品（壁画、油画、漫画等），以及民间美术作品（剪纸、年画等），非主流的艺术作品还包括刺绣等等。
大部分的学生对于美术鉴赏是懵懂的、是混论的，上课传授的知识，下课立马就能忘记，这是由于大部分教学老师的教学方法是零散而不成系统的。从记忆学的方面来讲，区域性、单元式的教学往往更方便学生对知识点的记忆。所以，应该从全局的角度，系统的设计整个学期美术鉴赏课的教学内容，从宏观上把握美术知识和美术功能的练习，从艺术作品的分类来教学，从而增强学生对美术鉴赏知识的记忆能力，进而提高学生对高中美术鉴赏的学习水平。
（二）情境式创新教学
实验证明，学生在轻松愉悦的氛围中主动去学习，往往能更有效地提高学习效率。美术鉴赏课与其说是一个课程，更多的是学生与老师在艺术方面进行的一种审美交流。教师在进行美术鉴赏教学时，可以采取情境式教学的教育方式，有目的通过播放与该艺术作品有关的音乐资料或影像，来创设或引入具有一定情绪色彩、以艺术创作背景为主的生动具体场景，以引起学生对该艺术作品审美鉴赏的共鸣，使学生能更加生动的去理解艺术作品中蕴含的审美价值，综合体验和感受美术鉴赏课的教学魅力，从而培养学生正确的艺术审美思维，提升自我美学修养。
（三）实践开放性教学
艺术来源于生活，实践才能出真理，美术鉴赏教育教学的过程也应与实践活动相结合。高中美术鉴赏是对学生审美能力的教育培养，其教学的是一些高层次的美术作品，由于学生缺乏阅历，有时会无法理解其美术内涵，无法理解便不会参与，由此导致课堂教学氛围差、教学效率低下等问题。在教学条件允许的情况下，如果教师能采取实践开放性教学的方式，比如开设泥塑创作实践课、建筑作品游览课、美术画作临摹课等，能使学生更直接的感受作者在创作艺术作品时的感情色彩，让学生更加有代入感，使学生能更深层次理解艺术作品中蕴藏的美。不仅如此，还能使学生掌握创作作品的技法，提高学生的动手能力和创作能力。
（四）充分利用多媒体教学方式，结合网络，开拓审美范围
美术鉴赏教育应该是与时俱进的。由于知识的日新月异，审美观念的更新换替的速度是非常快的。正处知识吸收期的高中学生由于辨别能力不强，对社会上层出不穷的审美新观念无法判断正确与否，所以往往会去崇拜和模仿一些哗众取宠的错误行为，还美名其曰；这是艺术，向世人表述了一种错误的审美观。现在普通高校都会具备多媒体设施，不仅增加了教师的教学方式，还能链接网络接轨信息时代，为高中学生提供了更加广阔的学习平台，开拓学生的审美知识范围。在美术鉴赏课堂上，教师可以结合网络上出现的审美事件，在课堂上对高中学生进行正确和准确的引导，发散学生自身的创造性思维，才能真正实现美术鉴赏课程的教学目的——树立正确的审美观。
另一方面，利用多媒体平台，让学生自己利用计算机工具设计和创作自己的美术作品。采用教师与学生互位教学的方式，让学生根据老师出具的鉴赏课题，自己查找资料，一起欣赏、评价他的作品。这样，不仅能有效提高学生的学习兴趣，还能加深学生自身的艺术修养。
（五）美术鉴赏教学方式的多重运用
当前美术鉴赏教学的基本方式主要有五种：讲授法、问答法、讨论法、示范法和欣赏法，这五种教学方法是美术鉴赏教育教学中应用比较多的方法了。不同的教学方法会产生不同的教学效果，如果仅仅只使用单一的教学方法，收到的教学效果也比较的单一。美术教师在授课时，可以使用将这些基本教学方式进行多重运用，针对不同的班级，不同的学生类型，以及不同的教学资源进行细致的研究分析，运用合适的教学环境和资源，引导学生重返跟发挥其主体作用，在有效的教学时间内激发学生的主观能动性，培养创造性思维。
四、结论
美术鉴赏课是新课程改革重要的一部分，是学生德智体美劳全面发展的重要组成部分。在进行美术鉴赏教育时，教师一定要对教学方式进行不断的创新和改革，充分利用多媒体教学平台，善于使用情境式教学、开放性教学、实践性教学，从而增强美术鉴赏课的教学效果，激发学生的学习兴趣，培养正确的审美情趣，树立正确的审美价值观。
参考文献：
[1]解玺. 试谈高中生学习美术鉴赏的意义[J]. 青少年日记（教育教学研究），2011，04：53.
[2]齐颖慧. 新课程改革下高中美术鉴赏课的教学方法分析[J]. 现代阅读（教育版），2013，03：119.
[3]王祥利. 探讨高中美术鉴赏课的教学方法[J]. 中国校外教育，2014，13：197.