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高中数学教学引入“微课”探析

更新时间:2017-4-1 22:48:00  浏览量:1616

  【摘要】微课教学模式具有实时性、针对性、短小精悍、内容丰富、使用灵活等优点,凸显和运用微课的这些优点,可以有效提升高中数学教学质量,打造高中数学高效课堂。另外,在高中数学教学中运用微课学习模式,需要将微课作为一种辅助工具,推动教学目标的实现,协调好微课形式与教学的关系,还需要将微课与传统教学模式有机结合,引导学生加强自主合作探究,提升学生数学素养与综合能力。鉴于此,本文主要分析高中数学教学引入“微课”探析。

  【关键词】高中数学 数学教学 微课

  一、高中数学教学引入“微课”的意义

  1.有利于突破教学中的难点,增加学生学习的信心

  有过数学教学经历的教师知道,高中数学抽象难懂,致使一大批中等偏下学生惧怕数学,一旦某一知识内容没有弄懂,将越学越差。如果有人能及时给予辅导指点,弥补其不足,就能化难为易,越学越好。而数学“微课”往往针对学生学习中的难点、重点制作而成,它主要一事一议,一课解决一个数学问题或一个概念。

  2.弥补学校优质师资及课程资源的不足

  当前“微课”制作软件丰富,制作方法简便,有兴趣的教师一学就会。学校可发挥业务水平高、口才好的教师就学生学习中的困惑制作成“微课”供大家分享。教研部门也可组织当地教学经验丰富、教学设计水平高的教师与普通话好、表达能力强的青年教师一起制作精品微课放入公共区域,可供学生随时下载学习。

  3.有利于开展探究合作学习,实现“翻转课堂”

  新课程十分强调数学课堂教学要引入探究合作学习,但由于数学知识抽象难懂,开展一次课堂探究或合作学习通常耗时是平常教学的1。5倍,加之学生基础不一,不利于中等偏下学生的学习。调研表明,探究合作学习在常态课教学中用得较少。但“微课”的引入有望帮助教师改变这一现象。

  二、微课在高中数学教学中的应用策略

  1.高中数学微课制作

  高中数学微课的制作要结合数学学科的特点,根据学生的需求,展开调查研究,进行预设,选定微课制作内容,微课资料的选取,需要教师根据教材内容,选取图片、音乐、影视资料,创设妙趣横生的问题情境,唤起学生的求知欲,让学生带着问题观看视频,体现以学生为主体的教学原则,微课教学设计要控制在十分钟以内,语言要简明扼要,充分考虑学生的认知水平,利用多媒体手段,调动学生的视觉、听觉和想象力,趣味性要强,使学生的印象深刻,微课的教学内容少,聚集问题,突出主题,突出课堂教学中重点、难点、疑点内容,加强某个教学环节,内容精简,资源容量大,微课制作要考虑动画的整体效果,根据主题内容体现图片和文字以及动画效果、图片和文字的处理,避免过于花哨,要突出知识点。

  2.利用微课创设课堂教学情境

  数学教学就是在教师的引导下,学生对数学问题进行研究、探索,解决数学问题的过程,教师选择、设计数学问题是教学活动的关键,数学问题产生于数学情境,在教学活动中,要创设真实的教学情境,激发学生的学习兴趣,唤醒学生的主体意识,让学生感悟数学知识,提升数学素养。在新课程理念下,高中数学教师要探究新的教学方法,拓展丰富教材内容,创设有趣的情境,让学生自主探究,微课程情境的创设,要在最短的时间内引入课题。例如,“空间四边形”有关问题的教学,教师只在黑板上作出空间四边形的平面直观图,一些学生认为“空间四边形两条对角线是相交的”。教师利用三维立体几何画板,制作微课课件,展示旋转运动的空间四边形图形,让学生真切感受空间立体图形,培养学生的空间想象能力,在观察过程中,理解了“空间四边形两条对角线不相交”,在体验过程中发现了“异面直线”,为“异面直线”的教学埋下伏笔,通过创设情境,微课产生了传统教学无法达到的教学效果。

  3.利用微课建构数学活动

  微课教学思路清晰,目标明确,重点突出,利用微课构建教与学的协作环境,师生的角色发生了变化。教师在课上时,在很短的时间内完成教学任务,利用微课教学突破教学难点,例如,函数的图象、三角函数的性质、等比数列、解斜三角形、立体几何用空间向量的解法等知识点,都是数学中的难题,教师把这些专题制作成微课程,让学生仔细探究,培养学生创新能力,提高学生数学素养,通过开展微型探究活动,改变学生学习方式,培养学生的探索意识,引导学生围绕数学问题,自主探究,促使学生参与体验数学知识的形成与发展过程,挖掘探究的因素,培养学生的实践能力,重视学生的自主建构,实现学习效率的最大化。

  4.实践应用类微课,培养综合能力

  数学是一门基础科学,也是一门应用型学科,在高中数学教学中,为培养学生的数学素养和综合能力,可以结合实践应用类微课,引导学生展开课题研究、实践调查、生活问题解决等。微课提供给学生实践思路、方法与策略,学生基于微课引导,深入到实际生活中,展开应用实践。实践应用类微课践行了以人为本的原则,关注“教学做合一”教学理念的实施,围绕某個有意义的问题,引导学生创新思考、按图索骥、拓展思维、实践应用,培养学生综合能力。

  如“解直角三角形”知识学习时,设计实践应用类微课,举例每类应用,并给出思考方法和解决技巧,再引导学生总结思路。实践应用类微课与实际生活解决问题结合起来,“解直角三角形”从航海问题、坡度问题、测高问题等方面展开应用研究。微课学习后,布置学生自主实践问题“测量某一小山的实际高度”。学生结合测角器、皮尺等,测量某一仰角,之后向前走100m,再测量仰角,之后画出示意图,结合解直接三角形知识,综合分析自己眼睛离里面的高度,得出小山的实际高度。通过实际应用类微课,培养学生的综合能力。

  总之,微课是一种短小精悍的教学视频文件,具有声音、文字和画面,针对教学内容与目标,教师提前制作或收集与整理网络上共享的微课视频,提供地址,让学生预习、巩固或复习相关知识。微课分为录屏式、摄像式、电子手写板式微课,运用电脑,智能手机的相关软件完成录制。结合高中数学教学内容、教学目标的不同,科学选择不同类型的微课,有专题知识类、探究活动类、例题讲解类、实践应用类等类型的微课,灵活运用,塑造高效创新魅力课堂。

  参考文献:

  [1]叶媛吉.微课在高中数学教学中的应用分析[J].江西教育,2015,33:25-26.

  [2]张辉.高中数学微课制作及微课在教学中的应用[J].考试周刊,2015,05:44-45.

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