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利用微课提高高中数学习题课教学的有效性

更新时间:2018-2-28 10:46:00  浏览量:1386

  【摘要】在高中数学习题课教学中,利用微课教学能够有效提高学生学习效率,使学生在情感与过程、态度与价值观以及方法与技巧三个方面实现和谐发展,并能够促使学生形成发散性、创新性、灵活性数学思维。由此,文章分析了高中数学习题课微课教学现状,提出了利用微课教学提升高中数学习题课教学有效性的措施。

  【关键词】微课教学;高中数学;有效性

  一、引言

  科技不断创新发展,教育不断改革,在高中数学教学过程中,让学生单纯依靠记忆力与模仿力来学习数学知识已经不能满足现代数学的教育需求。采用创新型微课教学模式,能够调动学生积极性,提升学习兴趣,以提升数学教学效率和质量。

  二、高中数学习题课微课教学现状

  目前,我国高中数学习题课教学过程当中,微课堂仍然处于起步阶段,在应用当中存在些许问题。

  一方面,受应试教育影响,学生的学习带有功利性,不论是学校还是家长,都是以成绩来评价一个学生的好坏,这就使得教师使用灌输式教学方式进行教学。在习题课中,教师也只是将解题思路告知学生,没有让学生形成自主学习意识,这就导致学生在实际解决问题时,不能充分活跃思维,长此以往,就形成了固定式思维模式。而现阶段微课教学主要是以学生为主体,促使学生将自身思维能力充分发挥出来,以实现自主学习。从这一方面来看,微课教学与应试教育教学方式大不相同,如果在教学当中,学生获取知识仍然处于被动地位,在一定程度上会阻碍学生发展,不利于培养学生综合素质能力。

  另一方面,教师在上数学习题课时,只注重向学生阐述解题技巧以及在习题中出现的知识点,反而忽略了培养学生的自主学习能力,同时也对情感教育有所忽略。有一部分教师担心突然运用该种教学模式会让学生不适应。微课教学能够充分调动学生的学习兴趣和积极性,部分教师虽然明确微课教学的作用,但是并没有开展此种教学模式。

  我国教育在不断改革,微课教学模式也逐渐完善,通过微课堂进行教学能够有效推动我国教育改革,同时也能提升学生的创新能力、自主学习能力以及实践能力。此外,高中数学习题教学课堂在整体教育改革中占据重要地位。教师在教学过程中,不仅要注重对学生解题能力的培养,而且要采取正确方式促使学生形成创新意识和自我学习意识,以提升高中生的综合素质能力。微课教学方式格外注重学生解题方式、思维模式、情感教育等多个方面,以促使学生形成严谨的数学认知,值得大力推广。

  三、利用微课提升高中数学习题课教学有效性

  (一)利用微课堂创设教学情境

  相比于传统教学模式,微课堂更加具有针对性,虽然教学时间较短,但是内容丰富,并且具有较为鲜明的主题。高中数学内容较为复杂,其中包括很多难点,使得学生在学习过程中遇到诸多困难,容易使学生对数学产生厌恶感,在数学课上总是带有负面情绪。数学习题教学课程实质上就是教师发挥引导作用,从而使学生正确解答问题,以拓展学生思维,使其思维能力得以锻炼。所以,在实际教学当中,教师要注重学生的情绪变化,要与学生之间保持良好沟通与交流,采用具有针对性的微课教学方式,合理创设教学情境,帮助学生掌握课堂教学重点和难点,以提升学生学习兴趣。比如在“平面向量坐标”和“平面向量概念”习题课中,教师可以利用微课教学方式,制作相关课件,将习题设置成填空形式,在帮助学生解答问题的同时,也帮助学生将知识进行巩固,并引导学生对平面向量概念进行分析,以促使学生能够有效理解坐标的作用和意义。又比如在“空间四边形”习题课中,教师可以制作出教学模型,引导学生思考问题时能够正确运用数学模型解答问题。同时,教师要制作微课课件,使学生在分析问题时能够根据课件提供的内容,认真思考空间四边形对角线之间的关系,继而引入异面直线的相关知识内容。这样不仅能够让学生对本节课堂知识深入了解,同时拓宽了学生的知识面。

  (二)利用微课堂提升学生学习兴趣

  与传统教学模式相比,微课堂更加具有针对性,并且能够将习题知识内容直观展现给学生。另外,由于微课堂教学时间较短,所以往往能够有效吸引学生注意力,在短时间内提升学生学习效率。并且,微课堂中的知识点相对具有单一性,学生在学习时能够放松心态,更容易接受知识,反而提升了学习效率和教学质量。比如在“函数图像与性质”习题教学课堂中,教师可以利用微课制作出我国近三年的GDP增长曲线,也可以制作出近年全国碳排放量曲线,并根据绘制的曲线提出相关问题。这样能够有效消除学生对数学知识的陌生感,使学生更加容易接受习题知识教学,同时也能通过绘制曲线增强对新知识的好奇感,更好地认识函数图像,并根据图像有效解答问题。

  (三)利用微课堂突破知识难点

  微课实质上就是以视频教学模式,将知识点和教学难点展现给学生,并开设具有针对性的教学活动,使学生在活动中提升自身兴趣,这样不仅能够提升学生数学知识学习效率,同时也提升了教学质量。微课堂的时间有限,基本控制在10分鐘左右,虽然时间较短,但是足够针对一个知识点展开讲解,同时也能集中学生注意力,使学生更容易接受知识教学。高中数学习题包含了多个方面的知识点,所以在教学过程中,一定要将重点与难点突出。这时,运用微课教学模式最好不过,不仅能够促使学生更加容易接受难点,也能减轻学生学习负担,从而促使学生在习题中拓展更深层次的数学知识。

  (四)利用微课堂开展课后复习

  高中数学习题教学离不开课后复习和总结,正所谓“温故知新”,如果学生在课后不能及时复习知识,无疑增加了学习数学难度。在这一方面,微课教学模式具有较强优势。微课是一种教学视频,学生在课后复习时,对某一知识点记忆较为模糊,可以随时暂停加以思考,并且在视频当中,教师会将知识重点和难点用不同颜色区分开来,这样就使得学生的课后复习具有较强针对性,也能更加有效地促使学生巩固知识。

  (五)利用微课堂提升教师专业性

  当今处于信息时代,信息技术已经渗透到教育的各个方面,微课教学模式具有便利性、高效性,以促进教学良好改革。微课堂属于一项系统工程,并且具有系统性,对于教师信息技术技能要求较高。另外,教师在教学过程中,不仅起到引导作用,同时也在微课堂中开发利用资源。微课堂不仅能够培养学生自主学习能力,同时对高中数学教师专业知识技能也有着深刻影响。教师利用微课教学方式,能够有效提升自身综合素质,也能确保在教学实践过程中不断完善自我,突破自我,从而提升高中数学教学质量。

  四、结束语

  综上所述,高中数学习题教学随着新课程改革标准不断更新,对教师教学方式也有了更高要求,传统教学方式已经不能满足现代化教育需求。微课教学模式能够有效激发出学生学习兴趣,使其更加容易接受数学知识,从而提升学生自主学习能力,同时提升高中数学教学质量。

  【参考文献】

  [1]柳海涛.如何提高高中数学微课教学有效性[J].中国教育技术装备, 2016(23):115-116.

  [2]黄剑.探究高中数学教学中利用微课的有效性[J].情感读本(中旬刊), 2015(12):118.

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