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 栏目类别:作文写作技巧

让小学生作文“真”起来

更新时间:2016/5/6 21:41:00  浏览量:2065  手机版

  作文本应是人类内心情感的一种思考与表达,就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的写下来。然而实际上“假、大、空”成为小学生作文的一大怪状,作文千篇一律、内容空洞、虚构故事、标签横生,作文时或无话可说,或语无伦次,或生搬硬套,或复制克隆,毫无生命,让人读后感觉很“假”。老师怕上作文课,学生讨厌写作文。分析其原因是多方面的,但本原因是教师的教学方法出现了偏差。那么,怎样才能使学生写出真实的作文呢?认为: 

  一、积累真素材,让学生有“真米”下锅 

  有下锅之“米”就是要让学生有所见、有所闻、有所感、积累一定的作文素材。学生写作文最苦恼的莫过于“无米下锅”。那么,“下锅之米”要从何而来呢? 

  1.开展丰富多彩的活动,让学生真正接触自然 

  就小学生来说,尤其是安全警钟长鸣下,其生活范围极其窄小,每天生活在学校庭“两点一线”上,接触社会,接触大自然的机会很少,作文素材的来源有限。为了扩大学生的活动范围,增加接触面,教师应有针对性地开展各种有益的活动,精心组织,严密安排,事前做好作文准备。如捐款、义务植、慰问残疾人、春游、野炊、艺术节、小制作展等活动。这些活动的直接或间接为作文提供了素材。例如本期环球自行车赛在学校外面进行,我组织学生在校外参观后,布置学生作文,结果学生的作文写得又快又丰满,有几个平时作文只能写一百字左右的同学,居然一口气写了三百多字,而且很真实。 

  2.捕捉真实事件,展开想象,让学生轻松作文 

  “生活是写作的源泉”。我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事、突发事件。遗憾的是有些学生对此视而不见,听而不闻,不留心周围的人和事,即使有时看到或听到一些事,也没有做太多的思考或记载。可见,无材可写的根源是不善于观察和思考,仅做生活的旁观者。因此,我们必须引导学生做生活的主人,在生活中捕捉各种写作素材。平时培养学生认真观察周围事物的良好习惯和观察能力,养成写日记或随笔的好习惯,善于及时抓住突发事件,把突发事件的过程具体记下来,分辨其真假善恶,是非丑,融合个人的感想,展开丰富的想象。 

  3.真练真读,让学生主动作文 

  俗话说:“三天不写生”,说明了常练笔对作文的好处。教师应切实把每个单元的小练笔真正地切实地落到实处,不能让其形同虚设或走过场,图完成任务,要充分发挥小练笔积累材料的重要作用。同时要给学生一个上写作的理由,首先应从阅读开始,先让孩子们爱上阅读,无论是曲折有趣的故事情节,或者是华丽辞藻描述下的优美意境,又或者是真人真事带来的情感共鸣,只要从哪怕一方面将学生带入具有无限魅力文字殿堂,就可以激发出一颗颗敏感稚嫩心灵的好奇心。先教会学生欣赏到文字的美丽神奇,给学生打开一扇,然后激起他们表达的欲望,给他们拿笔写下自己同样感受的勇气,写作就不会是教师强加给学生的一项作业,他们就不会提起写作文就感到“没趣儿”。因此,教师要带领学生阅读一定数量的文学名著,为学生创造大量阅读的条件,教给学生阅读的方法,让学生学会阅读,喜欢阅读,自主阅读,扩大学生的阅读量,教材中的阅读篇幅是有限的,是远远满足不了学生的要求的,教师可充分利用每天早读课的时间开展阅读活动,阅读比赛,讲故事,演讲等,持之一恒,阅读的内容可以是与教材配套的《阅读课本》以及《小学生学习学报》、《少年百科知识报》、《优秀作文》。 

  二、营造和谐氛围,让学生真正想说敢说 

  丰富学生的语言材料,这是作文前的不断蓄势、屯聚的过程,待作文时,学生遣词造句一触即发,得心应手,再不感到“心中有话写不出来了”。丰富学生的语言材料就要在课堂上营造气良好的气氛,需要民主、平等、和谐,合作的新型师生关系,坚持正面的激励,宽容和理解学生在探索中出现错误,不要全责备,使学生能自由和安全地作文,使课堂气氛较松活跃。想说敢说就是学生在积累一定素材的基础上,产生了想并且勇于用语言文字把真实所见、所闻、所感的内容在老师和同学面前表达出来的强烈欲望和胆量。这就要求教师必须创设民主和谐气氛,使学生畅所欲言。其具体做法是:教师走下讲台,走到学生中去,拉近师生心理距离,以朋友的身份,亲切的言语同学生一起“说作文”,形式同”摆龙门阵“一样,激发学生思维的火,谈话的欲望,愿意把自己的真实所见所闻所感“摆”出来。教师对说得好的及时表扬,说的差的真诚鼓励,培养了语言表达能力和敢于表达的能力。最后,把大家说的内容进行整理,教师点拔,去粗取精,去伪存真,形成作文初稿。由于环境宽松,学生普遍想说敢说,大家争先恐后,兴趣高涨,课堂活跃,想象异常丰富,就连平时不敢发言的差生也可以开口说几句话了,虽然不够流畅,至少让我看到了进步和希望。 

  三、减轻负担,让学生轻松习作 

  严格控制作文次数是减轻学生课业负担的关键。作文次数少了,学生压力就轻了。俗话说:“上有政策,下有对策”,如果教师的作文次数太多,超过了学生的能力范围,学生会产生反感情绪,会为完成任务率写作,甚至抄袭别人的作文,毫无真实而言。因此,教师严格控制作文次数,杜绝重复性作文,对作文题目的选择要精细、典型、有意义。做到精练精讲,合理安排时间,让学生轻轻松松,开开心心,保质保量,积极主动地完成每一篇作文,真正做到一文一得,一文多得。 

  当然,让学生爱上作文,并不是一朝一夕,轻而易举的事,教师必须全面了解学生,面向全体,因材施教,不断摸索总结,寻求科学适当的方法,激发学生写作欲望和灵感,不断培养创新思维,并付出辛勤的劳动方有收获。 

  (作者单位:四川省乐市龙泓小学)

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