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高中物理课堂教学中有效提问法的研究

更新时间:2017/2/11 20:54:00  浏览量:2087

  摘要:在高中物理课堂教学中要改变以往的老师一味地讲解知识点,学生盲目地听这种灌输式的教学方式,而是要在物理课堂中增加提问环节,把课堂提问贯穿到整个物理课堂教学中来,这样不仅能够优化物理课堂教学,提高课堂学习效率,还能更好地发挥教师的主导作用及学生的主体作用,更好地调动学生的思维,提高物理教学的质量。所以高中物理课堂的教学提问必须是有效性提问,既能让学生积极动脑思考所学的知识点,又能让老师了解学生的掌握情况,这就需要坚持一定的提问原则,采取合适的提问策略。

  关键词:高中物理;小组讨论;物理实验

  问题是思维的核心,学生的探究、发现和创新都是以问题为中心展开的,高中物理新课程标准中把“提出问题”作为探究教学的第一要素,足以说明“问题”的重要性。教师做为教学的组织者、引导者,在课堂教学中要善于提问,充分发挥提问的功能,把学习内容以问题的形式给学生,激发学生学习的兴趣,引导学生去发现、去思考、去探究,积极参与学习过程,并逐渐学会建构知识、理解知识、领会知识、运用知识,这种学习方式将影响学生的思维品质、思维习惯、思维能力,进而提升学生的学习能力。

  一、有效提问法的涵义

  对于有效提问法的涵义现阶段主要有下面这几种观点:引发学生心理活动,促进学生思维能力发展的一种手段和方式,是完成教学目标的基础;有效提问是教师和学生在课堂中进行的一种互动交流。有效提问就是将教师的教学意图传递给学生,然后将学生的学习情况反馈给教师,是为了理解而提问,让学生在课堂教学中能积极的开动脑筋思考。

  二、高中物理课堂教学中有效提问法的类型

  (一)情景提问法

  情境提问法是根据问题建立有效的情景,使问题与情景相互结合实现有效提问的方法。新课改后,针对物理教学提出了新的要求,强调教学要来源于生活,这样学生才能了解并掌握相关知识。情景提问也应该源于学生生活,并且能够具体说明事物,在对问题进行分析解答时学生才能认可并赞同。

  (二)选择提问法

  在物理教学中,经常会出现这样一个现象,教师提出问题后,下面的学生都表现得很茫然。这主要是因为教师提出问题后,对于解题方向学生很难去确定,这时教师就可以通过选择提问的方式进行教学。如教师提的问题是是关于速度时间图,横纵坐标围城的图表示的含义时,可以给学生几个答案提示有加速度、距离、速度、面积。学生通过这几个选项就能有效的缩小解题范围,从而正确找出答案。通过这种方式,不仅能有效的提高教学效率和质量,同时还能促进学生的学习兴趣。

  (三)分步提问法

  分步提问法主要是针对复杂问题的。学生面对复杂问题时,教师需要通过分步提问法,循序渐进的进行教学。在进行分步提问教学时,教师不仅要让学生掌握知识,同时应该让学生掌握这种方法,在以后碰到复杂问题时,能够自己去解决。如给学生讲解势能时,可以提出这些概念,影响势能的因素有哪些,各因素之间是什么关系,从而让学生准确掌握势能的定义。分步提问是把知识由浅入深的进行讲解,符合学生学习的方式。

  (四)诱导提问法

  在高中物理教学中,教师在进行教学的时候,喜欢采用判断提问的方式对学生进行知识点的教学。采用这种方式进行教学,就是诱导提问法,这种方式能够有效的优化课堂氛围,提高学生的积极性。提出错误知识点时,能增强学生记忆效果。课时在运用这种方法时,需要注意以免出现反效果,使学生掌握错误的知识点。

  三、采取合适的提问策略

  (一)直接或间接式提问

  直接提问就是教师根据在物理课堂上所讲授的概念、公式、定律等知识点开门见山、直截了当地向学生提出问题,了解学生的掌握情况。例如,在讲解完动力学的第一运动定律(惯性定律)时,老师可以提问第一运动定律的概念,如果学生对该概念没有深刻的理解与掌握,在回答时会把定义中的静止状态忽略掉,以致于在做题过程中出现错误,直接提问有利于帮助学生梳理知识点,查漏补缺。间接提问是一种引导式的提问方式,老师通过提问另一个问题来引入,这样有助于帮助学生疏通思路,将知识点融会贯通。

  (二)小组讨论式提问

  小组讨论式提问是老师在课堂教学中提出一个更加贴合实际生活的问题,给学生一定的时间进行讨论,最后老师进行提问。例如,在学习动量和能量内容时,老师可以提问:在现实世界,实际生活中有哪些问题是涉及动量和能量的?学生经过小组讨论会得出跳绳、跳高、跳远、轮船螺旋桨的推进、喷气式飞机的飞行等答案,最后由老师进行归纳总结。小组讨论式的提问可以让学生积极思考,相互交流,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,同时也能培养学生的合作精神。

  (三)结合物理实验提问

  高中物理是一门以观察、实验为基础的学科,结合物理实验进行提问是指教师在物理课堂上进行实验的过程中向学生进行提问。例如,在讲解电学知识时,如果学生对滑动变阻器的限流、分压两种控制电路的原理把握不准,就很容易导致控制电路选用不当。所以在物理课堂上老师要进行电学实验,通过老师的演示,展示相应的物理现象,结合物理实验对学生进行提问,让学生能直观形象地掌握滑动变阻器的限流接法与分压接法及其特点,同时还能激发学生的学习兴趣,培养学生自主探究,更加积极主动地投入到学习中去。在物理课堂提问的过程中,要想提高提问的有效性需要教师转变教学观念,关注学生,以学生为主体,发挥学生在课堂上的主动性,全面了解学生的实际情况,了解每个学生的学习基础以及对知识点的接受能力。同时在提问的过程中要根据问题的难易程度给学生留下足够的思考时间,在学生回答问题的时候,老师要耐心听取,进行引导,不能时常打断,要给学生充足的探究时间,从而得到相应的答案,使学习效率得到提高。

  四、给予高中物理课堂提问及时评价和反馈

  学生回答问题是对教师教学情况的反馈,而教师的及时理答,又可调动思维的积极性,建立愉快和谐的对话。教师要注意给学生一定的候答时间,要努力为学生搭建思维的脚手架,给予必要的鼓励和提示,达到师生的互动,情感的共鸣,有些学生会突破教师的课堂预设,生成新的教育资源,教师的正确引导体现教师的教育智慧,学生的多样化回答,有利于培养学生发散性思维和创造性思维。

  我们直面高中物理的课堂提问,反思课堂提问的有效性,合理设计问题,从而激发学生积极思考,主动参与课堂学习,让问题和提问成为教学与学习行为的核心,充分发挥课堂提问的有效性,促进学生物理思维的发展与创新能力的培养,有效提高物理课堂教学的效率。

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