摘要：随看现代科技的高速发展，在课堂教学中，科学技术也愈来念显示出其无穷的总力，佼课堂教学逐渐焕发出迷人的光彩。在高中物理教学中，运用多嫌体教学，不仅可以突破传统手段的缺陷，完成那些传统手段无法实现的效果，而且借助多嫌体能够将某些实脸效果演蜂得琳鸿尽致，优化课堂教学效果。
关键词：多嫌体；有效应用
一、多媒体技术运用于物理高中教学的意义
（一）多媒体技术促进了课堂教学的互动性
在传统的教学中，教师通过单一的传授制向学生传递知识，学生处于无声地被动状态，师生之间的“互动”单纯地局限于教师提问，学生回答。在这种“互动”模式中，没有形成相互相互交流和思想的碰撞。随着多媒体技术的不断渗透，使得教学内容能够以更加形象、动态的方式呈现在学生面前，这种方式拉近了师生和生生之间的距离，为交流提供了话题和视角。
（二）多媒体技术丰富了课堂教学方式
随着新课程的不断推广，各种各样的教学方法渗透到物理教学中，如探究教学法、合作学习、导学互动、自主学习等，这些教学方式都需要对媒体技术提供支撑。首先需要利用多媒体创设情境，激发学生的认知冲突；其次，需要利用多媒体为学生的展示提供条件，学生借助多媒体进行小组展示，可以将课前查询到的丰富资料展示给同学，也可以借助图像、视频使知识点更加清楚明确。
二、多媒体技术在高中物理教学中的应用方式
（一）利用多媒体技术帮助学生深刻的理解物理概念与规律
在高中物理教学活动中，学生常常会出现以下几种问题：第一，知识准备不足；第二，缺乏感性知识；第三，抽象思维能力差.这些问题都会导致学生出现不同类型的认知障碍，严重影响着学生学习成绩的提升，为此，教师可以利用动画软件、图形软件来模拟这些抽象的学习内容，让枯燥的知识形象化，让抽象的知识“动”起来，让学生可以深刻的理解相关的物理概念与物理规律，帮助他们更好的解决一个个的难题，实现自身抽象思维能力的提升.高中阶段的学生缺乏生活阅历与生活经验，对日常生活中的事物缺乏深层次思考，在学习高中物理知识的过程中常常存在感性知识不足的缺陷，而将多媒体技术应用在教学活动中即可很好的解决这一不足.基于此，在日常教学活动中，教师需要多搜集材料，丰富感性材料，为教学活动的顺利开展奠定基础.例如，在关于失重问题的教学活动中，教师即可利用多媒体为学生来展示宇航员在太空中行走的视频，加深学生的感性认知，让学生对力学原理与失重问题有更加深刻的理解.再如，在《原子结构》这一课的教学中，可以利用软件来模拟α粒子散射现象，在α粒子反射到金属箔之后，大多数会沿着原方向继续前进，少部分会出现偏转.通过多媒体技术可以将这一情境展示在学生的眼前，丰富他们的感性认知.为应用多媒体教学技术之前，教师需要让学生先进行预习，丰富自身的储备知识：例如，在关于法拉第电磁感应定律的教学活动中，可以将磁通量变化率、磁通量变化量等知识整合到课件中，让学生先进行浏览，再进行教学，这可以让学生深入的把握教学内容，优化课堂教学效率.此外，教师还要意识到，虽然高中生已经有了一定的逻辑思维能力，但是抽象能力还相对较差，为此，多媒体课件的制作必须要具备生动性与直观性.如，在《静电感应》这一课的教学中，可以利用多媒体课件为学生展示静电感应过程，培养学生的形象思维能力.
（二）利用多媒体演示实验，优化演示效果
高中物理中有大量的实验，在空间、时间、仪器等因素的限制下，很多实验无法进行模拟和演示，利用多媒体来演示实验就可以有效突破这一限制，让物理实验变得生动、自由、灵活.在实验教学活动中，可以在传统演示实验的基础上增加多媒体课件演示活动，这可以有效克服传统实验过程模糊、准确性差的不足.例如，在《平抛物体的运动》这一节的教学活动中，教材中使用频闪照片模式来说明自由落体运动与平抛物体运动的差异，如果教师能够利用多媒体演示出小球同时进行不同初速度平抛运动的画面，就可以帮助学生更加深刻的理解教材中的知识点.
三、物理学科的特点使物理教学不能依赖多媒体教学
多煤体不能完全代替物理实验是物理学的基础，离开实验，物理科学就不会产生，也无从发展，因此中学物理教学中学生实验能力的培养是一项重要的内容。虽然多煤体技术可以逼真、贴切地模拟实验，可以没有误差，没有失败的风险，可以随意控制实验的速度，但是物理学毕竟是一门实验科学，学生对事物的认识必须依赖实验结果，实事求是。如果完全用模拟实验来代替物理实验，教师就成了机器的操纵者，学生就成了实验的看客，这不仅会影响学生观察能力、分析能力、动手能力、创新能力及协调能力的培养和提高，还会直接影响对物理理论知识的学习和掌握。多媒体教学不利于学生抽象思维能力的培养物理抽象思维是一种重要的物理思维方式，它在物理问题的提出、物理概念的产生、物理规律的建立和物理理论的形成过程中起着至关重要的作用。良好的物理抽象思维能力不是与生俱来的，教育在其中的作用不能低估。多媒体虽然可以将抽象的物理问题形象化和直观化，促进学生抽象思维往形象思维的发展，但是它并不能代替抽象思维。高中学生已经具备科学抽象思维能力，但还不够成熟，需要教师积极正确的引导。比如物理概念教学的各个环节都是培养学生抽象思维的良机，如果能充分挖掘其潜能，一定可以收到良好的效果。
多媒体教学已在高中物理教学中广泛应用，该技术的使用为物理教学打开了更为宽广的空间。作为老师，应熟练掌握这项业务并在教学中逐步提高。多媒体教学在实际应用中要与传统教学相补充，老师在设计课程时要将两者有机结合，起到激发学生创造思维的能力，不断突破教学的难点，降低教学的难度。
参考文献：
[1]金兰.浅议多媒体技术在教学中的应用[J].教育信息化，2005，03：57.
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