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高中物理教学如何激发学习兴趣

更新时间:2017/2/11 22:12:00  浏览量:1798

  兴趣可以促使人们探究真知。人们一旦对某一学科的学习产生兴趣,就会充分发挥自己的主动性和积极性,发挥自己的潜能。物理学家杨振宁说过,成功的真正秘诀是兴趣。那么,在高中物理的学习中,学生只有爱学物理,对物理学习感兴趣,才能学好物理这门课。因此,如何激发学生学习物理的兴趣是教师在教学中应考虑的问题。

  一、通过“做中学”来让学生切身体会知识的发现过程,激发其学习兴趣

  美国教育家杜威提出的让学生在做中学的实用主义教学法,和我们现在提出的以学生为中心的教育理念如出一辙。这种提法鼓励学生在接受知识的过程中积极地参与知识的发生发现过程,可以使学生切身感受到获得知识的过程和获得知识的快乐。因此,教师要善于营教学氛围,鼓励学生去质疑、去探究物理现象和物理规律的发生发展过程。教师要在教学中提出问题,引导学生积极地去发现问题、主动地去解决问题。物理课上,教师要鼓励学生在做中学。学生只有多多做题练习,才能掌握做题的方法,学会分析问题、解决问题,这样,学生才会做题,才能掌握其中的奥秘。很多学生喜欢动手,对物理实验很有兴趣。教师要抓住这个契机,以点代面加以引导,提高学生学习物理的兴趣。教师要精心设计实验课的教学,使不同学生都能从中受益,使学生对所学的内容产生兴趣,从而激发其学习的积极性。

  二、巧妙设问,激发学生学习兴趣

  在仅有45分钟的课堂中,有教师课前的巩固知识的提问;有为新课架设桥梁的引入提问;有讲解中的启发思路的提问;有解题过后的反思提问;有探究新方法的提问、有总结性的提问,还有学生向教师的质疑提问。提问可以贯穿于整个教学过程,问是开启思路,答是问的延伸、是成果的展示。巧妙的提问、精准的回答,则能真正体现高质量的训练,真正起到开发学生智力、培养学生创新思维、提高学习效率的目的。因此,教师在备课时精心创设问题情境就显得尤为重要,即善于在新学习的内容和学生的求知心里之间制造一种不平衡、不协调,把学生引入一种与问题有关的情境中,让学生感到所面临的问题与旧知识、旧经验相联系,同时又是新奇的、富有挑战性,激发学生产生求知的迫切愿望,诱发他们的探索性思维。当然,问题提得再适当,学生在思考分析确定答案时,总会遇到一些困难,仍不能保证准确、迅速作答。这时教师要善于启发,引导学生对问题进行剖析,探究正确答案,掌握正确解法,从而增强学生学习的自信心,激发他们的创造性思维,让学生由“山穷水尽”转到“柳暗花明”。同时,教师对学生的答问要及时点评,对答问正确的要给予旨定;对有创造性的答问要给予鼓励表扬;对答问有错的应及时纠正,并对他们敢于提出问题、回答问题的精神给予肯定和鼓励。

  三、在课堂教学中穿插物理小故事来激励学生

  在物理学的发展过程中有很多曲折的故事,如人们对于力的认识:最初是亚力士多德的错误认识统治了人们几千年,而后是伽利略和笛卡儿发现正确的线索,最终是牛顿给出了力的正确的概念。可见,在物理的发展史上,人们对事物本质的认识也不是一帆风顺的。我们的学习也是这样,在学习的过程中我们会遇到不会的问题、不懂的问题,这并不可怕,只要我们想方设法去攻克它,就能得出正确的结论。教师在教学中可穿插这些有关物理学发展的小故事,以激励学生的学习欲望。同学们通过这些故事可以增强学习的信心,产生攻克难题的决心,同时也可以提高学习物理的兴趣。

  四、满足心理渴求,分享成功喜悦

  在教学中,可以结合教材和学生实际,设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创造更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功,使他们获得心理上的满足。例如,在设置课堂提问的内容与对象时,可根据不同的学生提出不同的问题。难的问题不应提问后进生,以免他们由于答不出而处于尴尬的境地,从而产生自卑感。在布置作业时,要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目,使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后,要认真进行单元归类复习,精心设计测试题,对于较难的题目在复习时可进行一些暗示,对后进甚至不惜“漏题”,使他们在复习时具有针对性,在测试时获得一定的成功,从而激发和巩固他们的学习兴趣。

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