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在高中数学教学中应注重学生能力的培养

更新时间:2017-2-8 21:44:00  浏览量:1852

  摘 要:高中数学已不再是简单的算数及公式的套用了,它所涉及的知识点比较广泛,其中包括立体几何、三角函数等方面的内容。由于知识点的增加,学习起来也相对较难,单凭教师的教授是很难提高学生数学知识水平和实际运用能力的,因而教师还要注重培养学生各方面的学习能力。结合实际课堂教学,对在高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力和创新能力进行了以下探讨。

  关键词:高中数学;学生能力;培养策略

  一、高中数学教学中应注重培养学生的自主学习能力

  自学是指学生在没有教师讲解,或者在教师的点拨下通过自主学习和实践而获得知识及学习技能。学生已经在初中阶段掌握了比较基础的外语语法知识和一定的词汇量之后,为高中的外语学习打下了坚固的基础,学习起来也不会特别困难。高中学习生活中,学生的自主学习能力占据主导地位,且数学与实际生活联系紧密,因而作为高中数学教师,我们要格外注重培养学生学习的自主学习能力。

  1.精心设计课堂环节

  数学教学的实质是通过课堂活动来引导学生学习,因此,在教学中要精心设计主题活动,让学生发挥自己的学习优势和潜能。在课堂教学中,教师要注重有效的课堂提问环节,让学生有一定的学习目标并有目的性地学习。学习目标是推动学生主动学习和产生学习兴趣的主要因素。对于高中数学课堂提问环节,教师在提问时要讲究一定的技巧,尽可能多地提出一些启发性的问题,以避免学生过于简单机械化地回答。只有让学生充分感受到学习的乐趣,提高他们解决问题的成就感,学生学习也就更加主动。教师在课堂上为学生精心设计的提问能够引导学生积极主动地思考问题并提出问题,从而激发学生学习数学知识的浓厚兴趣,培养学生的自学能力和习惯。

  2.推行小组交流与合作学习

  小组交流和讨论环节是活跃课堂气氛的重要组成部分。在高中数学教学中,教师可以在提出问题之后,引导学生以小组的形式进行交流和探讨,给予他们更多的互动空间,让每位学生都有发表自己观点的机会,然后开展班级整体的讨论。如此让全员参与,增加了数学知识的信息量,充分体现了学生的主体地位,使每一位学生都充分感受到自己的参与感和存在感。

  3.培养学生的自主学习意识和习惯

  培养学生树立自学意识和自学习惯是数学学习必不可少的环节。学生往往都想要靠做大量的题目和认真听讲来学好数学,缺乏对数学的实际应用能力,这时教师就需要让学生认识到数学不是教出来的,而是要靠自己主动并努力地去寻找适合自己的学习方法才能学得更好。同时,还要引导学生意识到数学的学习不仅仅是为了应付考试,更多的是为了提高自身运用数学知识解决实际问题的能力。作为高中数学教师,我们要在课堂上给学生强化输入数学自学能力的重要性,使其不再是教师在课堂上督促他们被动地学习。

  二、高中数学教学中还应注重培养学生的创新能力

  培养创新型人才是教育发展的一大趋势,创新能力将成为未来人才参与社会竞争的重要条件,学校教育是培养创新型人才的摇篮。高中数学知识点实用性强且内容复杂,教师在教学中需要充分调动学生的学习潜能,从而激发他们的创新意识,提高其创新能力。

  1.轻松和谐的教学氛围是培养学生创新能力的重要保障

  (1)激发学生的学习兴趣,培养创新思维

  兴趣是最好的老师,是学生学习的内在驱动力和潜在动力,浓厚的学习兴趣有利于激发他们的求知欲,促进他们创造性思维发展,进而不断形成创新意识和能力。而激发学生的学习兴趣需要在预期教学目标基础上,根据他们的实际情况,运用恰到好处的教学手段和教学语言,在课堂上创造趣味性的教学活动。

  比如,人教版高一数学必修二的第一章《空间几何体》是学生学习的一大难点,而我力求使学生学会画简单的空间图形的三视图,能够用材料制作相关的模型,并会用斜二测法画出它们的直观图。基于学生的想象力有限,我在教学中运用多媒体将圆柱、圆锥及球体等几何图形直观形象地展示出来,只见学生都对此十分感兴趣,在主动学习之后都能够通过观察并运用斜二测法画出某些建筑的视图和直观图。

  (2)合理运用教学语言,激发创造性思维

  素质教育和新课程理念都要求坚持以人为本的教育理念,就是一切以学生的发展为本,高中生在学习过程中特别注重教师对他们的情感态度与评价。作为高中数学教师,我们在教学中要善于运用自己的语言评价激发学生的内在潜能,对表现积极与活跃的学生予以表扬和赞赏,切忌在学生出现错误时就对其加以批评和指责,同时还要及时鼓励和指导数学基础和学习能力较差的学生。

  2.良好的学习习惯及正确的学习方法是提高创新能力的前提

  高中生的学习习惯与正确的学习方式对他们未来的学习及创造能力有着重要影响,因而教师在达到预期教学目标的情况下要及时发现并纠正学生的不良学习习惯,对其加以点拨和指导,使其逐渐形成正确的学习方法。而在完成教师布置的任务时,许多学生习惯于照搬其他学生的答案,这是不利于创新意识的形成的,由此教师要注意培养其独立完成任务的习惯,同时,在布置任务及提问时要充分考虑学生的数学基础和能力,不宜布置难度过高的学习任务,以免学生失去独立完成任务的信心。

  总而言之,“授之以鱼,不如授之以渔。”教师的责任不在于教,而在于教学生学。作为高中数学教师,我们要不断总结教学经验,改进教学方法,为提高学生数学知识和能力而不懈努力。

  参考文献:

  [1]陈国安.在“问题—研讨—问题”教学环节中培养学生“自主学习”的能力[J].教育实践与研究,2002.

  [2]陆少明.当前中小学课堂教学提问存在的问题及思考[J].教育实践与研究,2002.

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