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高中数学教学中学生学习能力的培养

更新时间:2017-2-8 21:46:00  浏览量:1581

  摘 要:为响应现代社会人才素质的要求,培养学生学会学习并发展创造能力成为高中数学教学中的重中之重。学习能力是学生在学习过程中学习的功能表现,是顺利完成学习任务的表现,它是一种综合能力,也是适应一定学习活动的能力。因此,作为高中数学教师,要格外注重学生数学学习能力的培养。下面结合个人教学经验,来简要谈谈如何在高中数学教学中培养学生的学习能力。

  关键词:高中数学;学习能力;培养

  一、高中数学教学中培养学生学习能力的意义

  回顾以往传统的高中教学模式,教师一味地讲授知识,而忽视了学生的主体地位,他们认为只要让学生掌握书本知识就算是完成了教学任务,但是“授之以鱼,不如授之以渔”。培养学生学习能力是教学本身的需要,它体现了教育的本质和主体教育思想,教育的本质是教会学生如何进行学习,养成良好的学习习惯。培养学习能力也是高中数学教学的基本任务,教学中教会学生学习方法、培养学生学习能力,是促进学生持续发展的关键,也是提高教学质量的有效方法。

  二、高中数学教学中培养学生学习能力的策略

  1.创设问题情境,激发学生学习兴趣

  兴趣是最好的老师。学生的求知欲源自于他们的好奇心,如果教师在课堂上创设符合学生兴趣的问题情境,不仅能够直接唤醒他们对数学学习的好奇心,还能够使其产生认知冲突,进而积极思考问题。

  例如,人教版高二数学必修三《随机事件的概率》这一章节,为使学生掌握必然事件、不可能事件以及随机事件的概念,理解和掌握随机事件发生的频率和改良的统计定义及其性质。我在教学过程中引导学生进行实验,并依据他们的好奇心不断提出问题,只见学生对这些新颖奇特的问题产生了浓厚的兴趣,积极主动地进行探究并回答问题、提出疑问,有效地培养了学生猜测、验证等探究能力。因此,创设适当的问题情境,使学生产生认知冲突,可以激发他们的学习兴趣和求知欲,从而产生学习动力。

  2.开展数学交流活动

  在高中数学教学中,充分开展数学交流活动,能够使学生更加积极主动地学习数学知识,而数学活动的本质是激发学生学习兴趣,数学交流是数学学习与教学中使用各类数学活动的动态过程。数学交流有利于将学生的直观观念与抽象的数学概念联系起来,帮助他们加深对概念和原理的理解,并提高自身的学习能力。

  比如,人教版高中数学必修五的第一章《解三角形》,学生在初中阶段就已经知道了有关三角形的基本知识和概念,初中教科书上给三角形的定义是:“不在同一条直线上的线段首尾相接所组成的图形叫三角形。”显然这一概念对解答三角形方面的题目没有多大意义和用处。那么教师就可以将学生分为三个小组进行数学交流活动,让他们总结和归纳有利于解答三角形类题目的定义和方法,只见学生在课堂上对这一问题展开了激烈的讨论,他们在交流与探讨中借鉴与学习其他同学的学习方法,产生疑问并解决问题。数学交流活动有利于学生充分感知自己与同学以及教师的思维过程和思维方式,并从中筛选和借鉴,摸索出一套适合自己的解题方法,有效地培养了他们的学习方法和策略,从而提高学习能力。

  3.给予学生适当的数学学习评价

  教学过程中,教师恰当积极的评价能够使学生从中获得自信,提高他们的主体意识和主体行为能力,从而产生一定的学习动力。教师对学生的评价内容包括:对学生取得的成绩或进步加以表扬和鼓励,对学生学习方法的欣赏,教学过程中对学生的学习加以赞扬和评价,引导学生正确地看待和了解自己的学习状况及学习方法。教师与学生共同评估学生的学习活动,更有利于发现学生在数学学习过程中存在的问题。学习过程是一个循序渐进的过程,学生掌握新知识都是建立在已有知识基础上的。

  比如,我在讲授人教版高一数学必修二《直线的交点坐标与距离公式》时,为使学生掌握二元一次方程组的解法以及用坐标法证明简单的几何问题,并能够用代数方法解决几何问题等知识点。我在课堂上提出相应的基础问题,鼓励学生根据自己的理解以及在原有知识的基础上进行解答,学生刚开始都不太愿意回答问题,直到我对其中一位学生的回答加以表扬和鼓励之后,才陆续有更多的学生发表自己的观点和疑问。由此可见,教师对学生的积极评价能够促进学生产生自信心并积极主动地投入到学习中,即使学生的回答并不全对,甚至没有可取之处,教师也要给予适当的评价,并及时指出和纠正错误,而并非一味地否定和打击。

  总而言之,教学过程中,教师不仅要帮助学生掌握教材知识,更要注重培养学生的学习能力,只有具备一定的学习能力,学生学习数学才能轻松而高效,教学质量也会得到相应的提升。

  参考文献:

  [1]蒋婷.自主学习策略在高中数学教学中的实证研究[D]. 广西师范大学,2005.

  [2]徐九延.高中数学自主学习课堂教学模式的研究与实践[D].东北师范大学,2005.

  [3]况晨光.如何帮助学生实施自主学习[J].基础教育课程, 2005(1).

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