科学论文网

　　作者：郑晓敏

　　[摘 要]小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。

　　[关键词]小学；科学；兴趣； 教学

　　随着新课程改革的不断深入，现在的科学课堂上由学生亲自动手操作实验，亲身经历着每一个实验的探究过程，科学课呈现出了与以往明显不同的特点：学生比以前更爱上科学课了。但是如何提高小学科学课堂的教学效率，仍是当前小学科学教学必须研究的一个重要课题。笔者认为，科学教师应该从以下几方面来提高课堂教学的有效性。

　　一、激发学生的学习兴趣

　　有些学生往往一下课就记不住所学的知识，主要是因为他们对所学的知识不感兴趣，还因为教师一直给学生灌输他们不熟悉、不感兴趣的知识，不重视学生的学习效率，这违背了新课程改革提倡“自主、合作、探究”的教学理念。要想上好一节课，教师需要改变教学理念，让学生学得好，学得生动有趣，要充分调动他们的思维，使他们对科学学习产生兴趣。学生一旦对科学学习产生兴趣，就会乐于接受它，变“要我学”为“我要学”，学习效率就会大大提升。

　　二、课堂上进行有效的提问

　　若想使学生的思维活起来，教师可以设计一些与教学内容相关的问题，以此为切入点，引发学生的思考，而且通过提问，教师能够从一定程度上了解学生对书本知识的掌握情况，也可以发现学生思维的优点与缺陷。学生在学习的过程中也需要自由思考的空间，他们回答的问题如果是正确的，印象会比较深刻，如果是错误的话，经过教师或者其他同学的引导也会记忆得比较牢固。在课堂教学中，教师除了要熟悉教学目标和教学难点之外，还应该精心设计各种问题，要鼓励学生勇敢回答。之后，教师要认真听取学生的回答，给予他们更多的赞许，从学生的回答内容中提炼出他们的优点与缺点，然后有针对性地给予纠正和引导，使学生在自我思考的过程中加深对知识的了解和掌握。

　　三、要注重学生实验操作能力

　　在科学课教学中，应当重视学生的实验操作过程，尽可能多地让每一个学生亲历实验过程，从而获取科学知识，运用观察和实验手段获得科学知识的技能，培养学生的自主探究能力。通过提出问题、猜想与假设、验证问题、解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程，逐步培养学生的科学探究能力，并为培养学生的创新能力提供广阔的空间，学生的创新火花往往就在不知不觉的实践研究中点燃了。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学的素养。但是，任何一个实验不是让学生随便动手做一做、看一看、说一说就行了，还需从中培养学生严谨科学的态度。《科学》课不同于语文、数学，它是一门以观察和实验为主要学习方式的探究性课程，要让学生产生浓厚的兴趣，掌握科学的观察方法，提高观察能力，为今后进一步的学习和探究打下坚实的基础。在教学中教师要丰富学生的观察手段，使学生掌握科学观察的方法，培养学生观察的习惯。让学生自己动手准备实验，不仅能弥补教学器材的不足，且还能提高学生的学习兴趣。在《食物的营养》实验中，教师只负责准备铁架台、托盘、酒精灯、碘水、镊子、培养皿这些必须要用到的器材。 所有的食品———包子、白菜、米饭、鸡蛋、黄瓜、萝卜、瘦肉等都由学生自己准备。事实证明，准备过程中学生积极性高，他们完全按照教师要求准备好各种各样的食品，这样不仅减少了教师准备实验的时间，更重要的是实验效果非常好。一个实验做完之后，教师必需了解学生是怎样做的，看到了什么现象，有什么发现和疑问，这就有了交流汇报的环节。这一环节既是教师检验实验教学效果的需要，也是学生填写科学实验报告单的需要。实验汇报是学生发现事物本质、科学真谛的必要途径。实验汇报力求做到“求同存异”。如在教学《花、果实和种子》一课时，让学生解剖油菜花， 发现同学们的实验报告单上雄蕊的数量有的小组填的是6，有的小组填的是5 或4，汇报时同学们就雄蕊的数量产生了争论，我没有制止学生的争论，也没有马上把正确的数量说出来，而是让学生再仔细观察几朵油菜花，说说有6 个雄蕊的油菜花与只有5 个或4 个雄蕊的油菜花有什么不同？ 同学们说有6 个雄蕊的油菜花开的很好，只有5 个或4 个雄蕊的油菜花已经开始凋谢了。我又提醒学生观察这几朵油菜花的雌蕊有什么不同？ 同学们仔细观察后说：“只有5 个或4 个雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些。”“喔！我知道了，油菜花本来是有6 个雄蕊，是后来掉了的。”我听着同学们的讨论最后总结说：“植物的花担负着产生种子、繁衍新生命的任务。花朵传粉后，雄蕊的任务已光荣完成，这时花朵枯萎，花瓣、雄蕊凋谢，植物把更多的营养提供给果实，使果实长得更好。”学生很高兴，觉得收获很大。

　　四、注重使用多媒体辅助教学，化难为易

　　在科学教学中，教师如果恰当运用多媒体技术，不但能让学生在欢悦的气氛中兴致勃勃地学习，而且可以使知识点化难为易，从而提高教学效率。小学生对事物的认知能力有限，不能很好地了解事物的内在结构，仅凭教师的讲解或观察课本中的插图，他们很难仔细观察或想象事物的具体结构，而通过多媒体的展示，能够使学生积极进行思考，而且多媒体一般都采用音乐和动画效果，更能吸引学生的眼球，有助于提高课堂教学效率。

　　五、拓展延伸，丰富知识

　　教师往往习惯性把拓展延伸当做下课的标签，一般情况下教师会忘记上节课给学生布置了怎样的问题，这就导致学生对于拓展性的问题、缺乏思考和探究。教师应该选择那些学生比较感兴趣的活动进行拓展，鼓励学生进行思考和研究。可以以小组合作的形式开展，让每组上交一个研究结果，也可以让学生尽量发挥自己的才能，把自己的成果展示给同学看，使自己的研究成果得到同学的认可，进而获得成就感，这样就激发了学生进行探究活动的热情，真正把科学知识运用到生活当中，提高了小学科学教学的有效性。课外活动是教学的延伸。在活动中既可以扩大和加深学习的内容，又能使学生深入自然，增强他们的观察和实践运用能力。学生们对此项活动兴趣热情高涨，积极参与，在活动中感受到了学有所用的快乐，丰富的想象是创造的翅膀。以“鸡蛋落地能否不破”作为探索性试验，让学生在课前设计各种不同的方法进行“鸡蛋落地不破，看谁举得更高”的设计比赛，学生讨论并提出的方案有：方案一，在地上放一层厚海绵；方案二，用海绵把鸡蛋包住；方案三，做一个降落伞带着鸡蛋往下落；方案四，在地上放一盆水（或沙）……然后让学生在课堂上演示，将演示实验改为探索性实验，让学生充分动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于激发学生的创新意识。课堂教学的不足给培养人才带来了局限性， 而课外活动正是避免了课堂教学的不足，补充了课堂教学的不足。

　　总之，提高科学课堂教学效率，要求教师既要有精湛的讲课技巧，又要把握教材和教学目标，开展各种科学活动，关注学生的实验操作过程，并引导学生在实践中学会方法、学会总结、获得知识，使科学课堂教学真正做到有效。

　　参考文献：

　　[1] 李燕。 透视生活细节，助推小学科学课堂教学的有效提升[J]. 新课程（上）。 2015（03）。

　　[2] 杜洪彧。 有效交流：建立课堂教学秩序新方略[J]. 内蒙古教育。 2015（04） .

　　[3] 栗长友。 强化小学科学课堂效率的方法[J]. 课程教育研究。 2015（05） .

　　[4] 诸葛进宽。 新课程背景下小学科学课堂有效教学探索[D]. 东北师范大学 2008.