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　　作者：姜福友

　　作为小学科学课程学习主体的小学生，繁纷复杂的科学世界对他们来说就是十万个为什么，充满了激情和向往。新的教学环境下，教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，不拘泥于传统，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。我认为要培养具有创新精神的人才，必须立足改革，致力于创新。要从过去较封闭型向开放型转变，取传统教学的严谨，开发学生的各种潜能，创新教学模式，将科学变成小朋友最喜爱的学科。

　　一、创新教学模式，解放身心

　　1.解放双眼，提供观察的机会。教师要带学生到大自然中去学习知识，增长知识，让学生亲自参与，耳闻目睹，感受大自然的气息，领略大自然的无限风光，体验置身其间的无限乐趣。如观察液体凝固、固体液化现象；观察动、植物过冬现象；观察天气的变化，下雪天观察雪花的形状；观察种子发芽过程等等。教师要引导学生留心观察学校生活、社会生活、家庭生活，同时要有目的地开展一些课外活动，为学生提供观察生活的环境和机会，让学生从中获得丰富的感性知识，激发学生热爱生活，养成留心生活的好习惯。如在煮饭时，热气上升现象；太阳能热水器的原理等等。教师要引导学生通过电视、电脑窗口，了解那些直接观察不能了解的知识，丰富生活，拓宽视野。

　　2.解放嘴巴，提供表达的机会。语言是思维的外壳，思维是语言的内核。教学中有许许多多的实验，要引导学生通过探究，自己得出结论。在活动过程中，如何设计探究的过程，怎样利用现有的材料进行验证等等，可放手让学生自己来设计。同时在教学中常常会出现冷场现象，尤其是碰到疑难问题卡壳时，教师可组织多种形式（同桌的、四人小组、全班的、自由式）讨论，让每个学生有充分表达的机会，使他们在讨论中畅所欲言，发表见解，提高表达能力。另外结合课文的学习，让学生充分表达自己的想象，能激发学生的学习热情。如教学《果实与种子》一课后，学生就提出，人要是也像种子那样伟大，那该有多好，从而引导学生如何做人的道理。

　　3.解放大脑，提供思考的机会。课题往往是课文的题眼，当教学中一出现课题，教师就应让学生思考，看了课题你想学习什么，有什么问题，我们应怎样去解决？课一开始，学生的思路比较开阔，不受各种因素制约，发言会滔滔不绝，十分踊跃。求异即不苟同于传统的或一般的答案和方法，常提出与众不同的设想，它是创新思维的一个重要特点。如教学《认识土壤》一课时，极大多数同学提出土壤能为植物作养料时，也有极少数学生提出土壤变成灰尘污染环境。这时教师如能抓住这一求异点，让学生讨论，思考、实验，一定会收到较好的教学效果。

　　4.解放双手，提供操作的机会。美国教育家杜威说过：“让学生从做中学”。的确，让学生真正动起来，将会把他们带入一个新的“情境”，使之在求知欲的驱使下饶有兴趣地学习，促使思维活动的开展，有利于发展学生的思维，培养学生的创新意识。有的课文在学习之后，让学生按照课文的介绍制作一个模型和同类作品等，既加深对课文内容的理解和内化，同时又培养了学生的动手能力，创新能力。如动手制作的风车、风筝，小木船、小飞机，在制作过程中，让学生探究还发现了哪些秘密。

　　如风筝的制作，要求具有体轻，保持平衡，放飞时适当倾斜等等。饲养种植活动能使学生学到书本上没有的知识，为探究活动的深入开展提供了材料。如饲养猫，能了解猫的食性，饲养中要注意卫生，气候和环境，使学生对猫作为动物这一概念的理解得更为深刻、完整。

　　二、认识低效性问题，查缺补漏

　　学生在实验活动中思维能力欠缺，不能认真对待实验，仍然停留在看热闹的层面；学生的参与率低，相互之间合作不够。如在小组探讨活动中，有些学生只关注自己的事情，不理会老师和同学的讲解与帮助，也不愿意参与活动；还有些学生把实验仪器占为己有，没有合作意识，这些都影响到实验教学的开展。另外，有些科学探究实验需要家长在课后协助完成，但是这些活动并没有得到家长的重视与支持，再加上学生在课外实验中缺乏主动性，势必造成延伸实验的现象，效果不理想。例如：在观察植物的生长变化时，教师希望学生在家种一些植物的种子，由家长陪同学生每天观察记录种子的变化，但是有些家长没有耐心与毅力，最终没能帮助学生完成实验。

　　三、结合实际经验，采取措施

　　1.重视实验活动中学生的探究过程。科学探究能力的获得，需要学生结合所学的科学知识，亲自参与探究活动，在已有的感知和体验的基础上，将教师所讲授的知识充分吸收内化。科学教学的重要内容是让学生学会如何学习科学、应用科学，如何用心地探究科学。

　　2.充分利用校园的实验资源。校园里有一些植物和小动物，这些都有可能成为小学科学课中需要的实验资源。

　　3.联系其它学科，让学生体会到实验触手可及。在科学课程中，有许多知识是与其它学科密切联系的。

　　总之，“乱花渐欲迷人眼”，这句话也许可以作为当下科学新课程教学中的种种现象对我们科学教师的普遍冲击的概括。如果人云亦云，生搬硬套教学理论，同时缺乏对科学教育目标、过程与方法的深刻理解，只会让自己的思考埋没在教育思潮的风起云涌中而迷失自我。应对这种冲击，迫切需要我们教师加强自己的科学素养，关注学生，聚焦课堂，有选择地恰当运用教学手段，以寻找到科学教育的理想道路，培养学生良好的科学素养。