作者:陈爽
在小学教育阶段,科学课程作为基本课程之一,在教学活动中占据着一定的地位,面对新课程教学改革,对小学科学教学也产生一定的影响与冲击,而且在教学改革中还遇到部分问题,亟需解决。本文主要针对小学科学教学改革中遇到的问题进行重点分析与研究,并列举出部分应对策略,帮助广大教学运用到具体的教学实践中。
在新课程背景下,小学科学教学改革虽然从教学内容、教学目标、教学方法和教学评价等多个方面进行整改,但是从整个小学科学课程教学现状来看,仍然存在部分不足,需要广大小学科学教师继续努力,从较为重要的基础理论知识着手,强化教学改革,探究出科学合理的教学方法,推动小学科学教学面向技能化、知识化与科学化方向发展。
一、小学科学教学改革中遇到的主要问题
第一,教师科学素养不高,师资力量薄弱,在一些小学中,针对科学课程教学面临着教师数量不足,师资力量匮乏的问题,在教学改革推进之后,一些教师的科学素养无法达到正常教学的需求,专业素质与教学水平有待提升。第二,教学设备不足,科学课程资源匮乏,由于小学科学课程教学需要使用部分教学设备与实验器材,但是一些学校这方面资源严重不足,而且不少教师以教材为主要参考,科学课程资源严重不足,需要教师进行开发。第三,当前小学科学教学无法满足城乡的不同需求,在新课程改革中提倡“一纲多本”,出现多个版本的小学科学教材,但是无法同时满足城市与农村的教学需求,影响学生的学习效果。
二、小学科学教学改革中问题的应对策略
1、确定新的课程观,发挥课程主体的作用
在传统的教学理论中认为,课程是由学科专家与教育部门共同确定与规范的教学内容,主要包括教科书、教学大纲与教学计划等,作为教师只能被动的接受与执行,而新课程教学改革则比较重视教学与学生共同探究和学习的过程,不仅包括具体的教学内容,还包括“如何教”与“怎么学生”。这样的教学改革模式对于小学科学课程教学来说,不仅是学科专家与教育部门的事情,教师与学生也资格与机会参与科学课程的改革,并成为教学活动中的主导者与主体者,成为小学科学课程的主体。所以,在新的小学科学课程挂念下,教师应尽快转变自己的角色以地为,将自己置身于与科学课程中,充分发挥主导作用,在考虑教学过程的同时,还应考虑教学内容,根据学生实际与当地实际,科学选择教学内容,安排探究活动。
2、把握新课程理念,优化传承与改革关系
在新课程改革标准中明确指出,具体的小学科学课程教学理念为:学生是学习科学知识的主体,教学活动需要面向整体学生,应以探究为核心,教学内容需要满足学生与社会的双方需求,同时小学科学课程应具有一定的开发性,而教学评价需要有利用学生科学素养的发展与形成。因此,小学科学教学在具体的教学实践中,应准确把握新课程理念,并处理好新旧课程之间的传统和改革关系,对之前的教学活动与教学经验进行认真反思,研究新课程,汲取精华、去其糟粕,做到完美的新旧结合,实现优势互补。同时,应弥补传统小学科学课程教学中的劣势与不足,在具体的教学过程中,要充分尊重学生的固有知识,组织和设计一些具有趣味性与实效性的科学探究活动,引导他们进行合作探究学习和自主学习。
3、对科学课程整改,保证教学内容连贯性
小学科学学科是一门涉及范围较为广泛的课程,主要包括生物、化学和物理,虽然这些知识属于同一门课程与同一本教材,但是各个知识点之间却又以相互独立的形式存在,从而导致小学阶段的科学课程与中学阶段的生物、化学和物理衔接不够紧密。在本次小学科学教学改革中也充分认识到这方面的问题,对小学科学课程进行整体规划,构建一套以“空间科学、宇宙与地球”、“物质世界”和“生命世界”三大模块以核心的小学科学课程结构体系,在具体的教学过程中,教师应保证各个教学内容之间的连贯性,让小学生系统性学习科学课程。同时,小学教育阶段的学生在情感态度、技能过程与概念理解方面也存在着较为明显的层次性,只有保持小学科学课程的连贯性,重视学生的学习规律,才能够切实提升教学质量。
4、科学的评价体系,促进学生的全面发展
在小学科学课程教学中,教学评价的目的在于促进学生的学习与发展,以及提升教师的教学水平,对教学方法进行改进,保证科学课程教学活动的有效开展。所以,教师在评价学生的学习成绩时,应摒弃以知识技能为主要检测内容,以纸笔为主要形式,以考试为目的,重视结果而忽视过程的评价体系,需要研究出一个科学的评价体系。小学科学教师在评价学生时,不仅需要关注他们对技能知识的掌握,还应发现并培养学生的学习潜力,了解其发展需求。比如,评价主体的多元化,引导小学生学会评价他人与自我评价,对教师的教学质量进行评价,教师、学校领导和家长等均可参与评价;评价内容的多元化,不仅评价学生对科学知识的学习情况,还应评价其学习态度、参与兴趣以及学习能力与思维水平等。
三、总结
总之,在小学科学教学改革过程中,针对遇到的各种问题教师应给予重点分析和研究,从具体的教学内容与学生的学习情况出发,转变教学理念,保证科学课程教学内容的连贯性,促进小学生的全面发展。
(作者单位:辽宁省阜新市海州区铁路小学)
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