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　　作者：陈爽

　　在小学教育阶段，科学课程作为基本课程之一，在教学活动中占据着一定的地位，面对新课程教学改革，对小学科学教学也产生一定的影响与冲击，而且在教学改革中还遇到部分问题，亟需解决。本文主要针对小学科学教学改革中遇到的问题进行重点分析与研究，并列举出部分应对策略，帮助广大教学运用到具体的教学实践中。

　　在新课程背景下，小学科学教学改革虽然从教学内容、教学目标、教学方法和教学评价等多个方面进行整改，但是从整个小学科学课程教学现状来看，仍然存在部分不足，需要广大小学科学教师继续努力，从较为重要的基础理论知识着手，强化教学改革，探究出科学合理的教学方法，推动小学科学教学面向技能化、知识化与科学化方向发展。

　　一、小学科学教学改革中遇到的主要问题

　　第一，教师科学素养不高，师资力量薄弱，在一些小学中，针对科学课程教学面临着教师数量不足，师资力量匮乏的问题，在教学改革推进之后，一些教师的科学素养无法达到正常教学的需求，专业素质与教学水平有待提升。第二，教学设备不足，科学课程资源匮乏，由于小学科学课程教学需要使用部分教学设备与实验器材，但是一些学校这方面资源严重不足，而且不少教师以教材为主要参考，科学课程资源严重不足，需要教师进行开发。第三，当前小学科学教学无法满足城乡的不同需求，在新课程改革中提倡“一纲多本”，出现多个版本的小学科学教材，但是无法同时满足城市与农村的教学需求，影响学生的学习效果。

　　二、小学科学教学改革中问题的应对策略

　　1、确定新的课程观，发挥课程主体的作用

　　在传统的教学理论中认为，课程是由学科专家与教育部门共同确定与规范的教学内容，主要包括教科书、教学大纲与教学计划等，作为教师只能被动的接受与执行，而新课程教学改革则比较重视教学与学生共同探究和学习的过程，不仅包括具体的教学内容，还包括“如何教”与“怎么学生”。这样的教学改革模式对于小学科学课程教学来说，不仅是学科专家与教育部门的事情，教师与学生也资格与机会参与科学课程的改革，并成为教学活动中的主导者与主体者，成为小学科学课程的主体。所以，在新的小学科学课程挂念下，教师应尽快转变自己的角色以地为，将自己置身于与科学课程中，充分发挥主导作用，在考虑教学过程的同时，还应考虑教学内容，根据学生实际与当地实际，科学选择教学内容，安排探究活动。

　　2、把握新课程理念，优化传承与改革关系

　　在新课程改革标准中明确指出，具体的小学科学课程教学理念为：学生是学习科学知识的主体，教学活动需要面向整体学生，应以探究为核心，教学内容需要满足学生与社会的双方需求，同时小学科学课程应具有一定的开发性，而教学评价需要有利用学生科学素养的发展与形成。因此，小学科学教学在具体的教学实践中，应准确把握新课程理念，并处理好新旧课程之间的传统和改革关系，对之前的教学活动与教学经验进行认真反思，研究新课程，汲取精华、去其糟粕，做到完美的新旧结合，实现优势互补。同时，应弥补传统小学科学课程教学中的劣势与不足，在具体的教学过程中，要充分尊重学生的固有知识，组织和设计一些具有趣味性与实效性的科学探究活动，引导他们进行合作探究学习和自主学习。

　　3、对科学课程整改，保证教学内容连贯性

　　小学科学学科是一门涉及范围较为广泛的课程，主要包括生物、化学和物理，虽然这些知识属于同一门课程与同一本教材，但是各个知识点之间却又以相互独立的形式存在，从而导致小学阶段的科学课程与中学阶段的生物、化学和物理衔接不够紧密。在本次小学科学教学改革中也充分认识到这方面的问题，对小学科学课程进行整体规划，构建一套以“空间科学、宇宙与地球”、“物质世界”和“生命世界”三大模块以核心的小学科学课程结构体系，在具体的教学过程中，教师应保证各个教学内容之间的连贯性，让小学生系统性学习科学课程。同时，小学教育阶段的学生在情感态度、技能过程与概念理解方面也存在着较为明显的层次性，只有保持小学科学课程的连贯性，重视学生的学习规律，才能够切实提升教学质量。

　　4、科学的评价体系，促进学生的全面发展

　　在小学科学课程教学中，教学评价的目的在于促进学生的学习与发展，以及提升教师的教学水平，对教学方法进行改进，保证科学课程教学活动的有效开展。所以，教师在评价学生的学习成绩时，应摒弃以知识技能为主要检测内容，以纸笔为主要形式，以考试为目的，重视结果而忽视过程的评价体系，需要研究出一个科学的评价体系。小学科学教师在评价学生时，不仅需要关注他们对技能知识的掌握，还应发现并培养学生的学习潜力，了解其发展需求。比如，评价主体的多元化，引导小学生学会评价他人与自我评价，对教师的教学质量进行评价，教师、学校领导和家长等均可参与评价；评价内容的多元化，不仅评价学生对科学知识的学习情况，还应评价其学习态度、参与兴趣以及学习能力与思维水平等。

　　三、总结

　　总之，在小学科学教学改革过程中，针对遇到的各种问题教师应给予重点分析和研究，从具体的教学内容与学生的学习情况出发，转变教学理念，保证科学课程教学内容的连贯性，促进小学生的全面发展。

　　（作者单位：辽宁省阜新市海州区铁路小学）