摘 要：在传统的品德与社会教学过程中，教师由于受教材和教学模式的局限，往往将教学重点更多地放在大纲和教材上，从而忽视该课程资源的开放与利用。从小学品德与社会教学资源的内容阐述出发，对充分利用该课程教学资源的原因进行了具体分析，并探讨应该如何运用这一课程的有效资源。
关键词：品德与社会；课程资源；资源利用
一、小学品德与社会的课程资源概况
课程资源主要包括校内课程资源和校外课程资源两种。其中，校内课程资源是指除教科书以外的其他资源，诸如教师、学生本身所携带的生活经历和生活经验，还有课堂上的学习方式、教学策略等，都是可以直接获取的宝贵的校内课程资源。而校外课程资源，则是指校外图书馆、科技馆、博物馆等公共场所提供的具体资源，学生通过信息技术所接受到的媒体资源和网络资源，以及学生在家庭中所获取的家庭资源等。
二、小学品德与社会教学资源充分运用的重要性
我们之所以要重视小学品德与社会教学资源的充分运用，很大程度上和该课程自身的特征有关。首先，这是一门综合性比较强的课程，开设的目的是为了使学生形成良好的品德，促进学生的社会性发展。其次，它十分注重课程的基础性、综合性和实践性，强调在课堂教学中结合学生的社会生活实践，培养学生认识世界和参与社会的实践能力。这些特征都对课程本身充分运用自身资源提出了更高要求。除此之外，品德与社会课程自身的教学目标也对课程资源的开发提供了方向性指导。它让我们认识到课程资源的开发不再局限于传统意义上的教材，而是拓展到广泛的社会实践中。要想让学生具备更好地适应社会的能力，我们就必须更加充分地开发和利用好校内外各种资源。
三、小学品德与社会教学资源的利用措施
1.资源选取要符合学生的年龄特点
开发课程资源时，教师应该结合学生的年龄特点，探索学生的思维方式和接受方式，从学生视角出发，选取一些贴近学生生活的教学资源，这样才能够更好地被学生接受和理解。比如，小学阶段的学生对文字理解能力不如对图片和动画视频的理解力强，那么，教师在传授某堂课的知识点时，就可以借助一些生动活泼的图片或动画视频资料，来吸引学生的眼球，进而调动学生的学习积极性。以苏教版小学四年级上册《我们的合作》这一章为例，教师在给学生讲解合作的重要性时，可以借助多媒体教学设备，以图片对比的形式，让学生观看“团结合作”与“不团结合作”的后果有什么区别，从而使二者之间的差异在学生头脑中表现得更加形象深动。
2.资源利用的方式要尽可能丰富多样
在传统的教学课堂上，由于信息技术尚未普及和教师缺乏创新的教学思维，导致小学品德与社会课程中常出现教师主导课堂，而学生被动听讲的局面。教师对课程资源的利用，也大多采用口头描述的方式，无法在学生心中留下深刻的印象。但如今随着科学技术的高速发展和多媒体教学手段的日益普及，教师利用课程资源的方式也更加多样化了。我们不仅可以将某些内容通过图像的方式呈现在学生面前，还能让学生亲身参与游戏活动，加深对课程知识的理解。同样以《我们的合作》这一章内容为例，教师可以开展一些类似于三人四足这样趣味性比较强的团队合作游戏，通过比赛让学生感受到团队合作的重要性。
3.资源分析要结合生活实践深入彻底
经过严谨地筛选课程资源和充分展示课程资源后，第三步就应该是如何挖掘课程资源的深刻内涵，使其发挥应有的价值了。结合以往的教学经验，笔者认为教师对对课程资源的运用，应该注重形式与内容的相互契合。对于那些表现简单实则蕴含丰富意蕴的资源，我们应该深入分析，而不是仅仅停留在“走马观花”的过场仪式上。比如，教师在组织学生观看一段关于“小乌鸦如何寻找食物给妈妈吃”的视频时，教师应该指导学生思考小乌鸦这种行为的意义何在。然后联系中华传统文化中的“孝道”观念，给学生传授孝顺父母的重要性，并且给学生布置一道家庭作业，“今天我主动帮爸爸妈妈做了一件什么事”。
参考文献：
[1]卢有林.如何开发和利用小学品德与社会课程资源[J].江西教育，2012（3）.
[2]吴奇.小学品德课堂动态课程资源的开发和利用[J].小学德育，2010（8）.