摘 要：新课改的不断深入，使人们对初中教学质量的要求越来越高，作为初中教学体系中的重要组成部分，初中道德与法治课的教学质量也有了更高的要求。对此很多老师都不断对自己的教学方法及模式进行了完善和创新，情感教育的实践就是提高道德与法治课教学质量的有效途径，理应得到重视。对此，本文作者根据自己对情感教育的理解，结合自己的道德与法治课教学经验，探讨了初中道德与法治课的情感教育。
关键词：初中道德与法治；情感教育；现状及措施
《道德与法治》一直以来都是初中教育体系中的重要组成部分，不但对初中教育事业发展起到积极性作用，还对初中生的道德素养及法治意识起到积极的培养作用。随着教育事业的不断发展与新课改的不断深入，初中道德与法治课在初中教学中的地位越来越高，而情感教育作为现代最为有效的教育模式，实践于初中道德与法治课教学，不仅能够培养良好的师生关系，还能够提高学生们的道德素养及法治意识，最终促进学生健康成长，所以在初中道德与法治课上实现情感教育是必要和重要的。
一、情感教育的简单概述
情感教育顾名思义就是在课堂上通过情感培养来实现教学的过程，既是一种教育内容，又是一种教育形式，在初中教育事业中占据重要地位。人的情感并不是先天成熟的，而是通过后天培养成熟的，因此需要通过情感教育来促进人的情感成熟，使人得到健康成长，故在初中道德与法治课中进行情感教育是必然的。情感教育在初中道德与法治课中的实践，不仅能够加深学生之间及师生之间的情感交流，还在一定程度上完善了学生的生理机制和思维机制，使学生能够更加健康地成长[1]。
二、现状分析
第一，实际教学中，出现老师难教、学生难学的现象，很多学生认为道德与法治的考试分数并不重要，故不重视道德与法治学习，增加了教学难度；第二，缺乏情感教育，导致初中道德与法治教学出现边缘化，即老师轻视情感教育、只注重理论知识灌输、过于注重考试成绩而轻视学生情感教育及道德素养培养，致使学生德行分离；第三，老师的教学方法单一且老旧，难以激发学生们的道德与法治学习兴趣[1-2]。
三、必要性分析
（一）能够充分体现出初中道德与法治课程的特色
道德与法治课程教学实质上是品德和知识的教育过程，主要是解决“信”的问题，而“信”问题的解决需要学生“动情”，所以在道德与法治课上实践情感教育是必要，更是体现初中道德与法治的必经之路。
（二）能够培养出创新人才
相关研究显示，一个成功人士，是靠20%的智商和80%情商成功的，足以见得情商对人成功的重要性。人的情商不仅是表面上的情感，还包括了兴趣、性格和意志等，这些情感因素的合理控制都能够提高人的创新能力和开拓精神，故在初中道德与法治课中实践情感教育，能够培养出创新人才[2]。
（三）能够培养学生良好的情感
很多初中学生因处于青春期，所以在情感方面非常不稳定，而情感教育则能够控制和调整学生的情感，使学生的情感朝好的方向发展，最终培养学生良好的情感。
（四）能够促进初中道德与法治课程改革
目前，道德与法治课程教学中很多老师忽视了学生情感教育，导致学生道德失真，而情感教育的渗透改变了这一形势，促进了课程改革。
四、措施建议
（一）将情感充分体现和渗透到教备课中
第一，老师进行备课时不仅要考虑到基础知识的传授，还要考虑到道德教育及法治教育的贯彻，更要考虑到师生情感的培养，所以备课时除了准备基础的道德与发展教学知识内容以外，还需要准备一些促进师生情感的内容，如小组讨论、课堂游戏等。第二，坚持“以人为本”原则，实际教学时要留取课堂时间，让学生自行学习，在调动学生学习自主性的同时，实现学生的主体地位[3]。
（二）将情感教育体现和渗透到导课中
老师要持以和蔼可亲的态度对待每一位学生，并用愉快轻松的语气导入学习内容，使学生在轻松愉快的氛围下学习，从而调动学生的学习兴趣，最终提高教学效率。
例如，在对《做更好的自己》进行教学时，老师除了以轻松愉快的语气介绍即将教学的内容外，还可以利用多媒体创设课堂情境，播放学生熟悉和喜欢的歌曲，以营造轻松愉快的课堂氛围，从而激發学生的学习兴趣及热情。
（三）将情感教育体现和渗透到课堂教学中
第一，老师要加强与学生的沟通和了解，使学生感受到学习的乐趣，从而积极主动地去学习道德与法治相关知识；第二，老师要站在学生的角度思考问题，并认真解答每个学生提出的问题，在培养学生学习主动性的同时，增强师生之间的情感[4]。
例如，在对《享受学习》进行教学时，老师可以直接将课堂实践留给学生，鼓励学生根据自己的生活经验，在课堂上发表自己对学习的观点，“是痛苦还是快乐的”，针对这个问题很多学生进入了激烈的辩论中，整个过程不断加深学生之间的相互了解，增强生生之间的情感，还能够激发学生们对道德与法治知识的探索欲望，从而提高道德与法治课的教学质量。
（四）将情感教育体现和渗透到课外活动中
要适当开展一些课外实践活动，培养学生实践能力的同时，使学生在实践活动中加深彼此之间的情感，故而提高学生的道德与法治学习主动性。
例如，老师可以根据教学实际需要及学生学习情况，组织主题班会、演讲比赛和课堂游戏等课外活动，并鼓励学生积极参与到课外活动中来，让他们在活动中充分展示自己的才能，以增强学生对道德与法治学习的喜爱之情。
参考文献：
[1] 何建忠.初中道德与法治课的情感教育研究[J].新课程（中），2017（7）：230.
[2] 郑志军.关于初中道德与法治课的情感教育探讨[J].中华少年，2017（20）：14.
[3] 许诚全.浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].时代教育，2017（8）：157.
[4] 郑士国.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].科学咨询（教育科研），2016（10）：52.