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新课程标准下高中体育课堂的有效教学

更新时间:2017/2/13 10:27:00  浏览量:2752

  摘要:新课程标准要求高中体育课堂教学要以“健康第一”为教学方向,其教学目标为实现学生的“德智体”全面发展,为了实现这个目标,体育教师需要“以学生为主体”开展体育教学,只有这样才能实现高中体育课堂教学的有效。

  关键词:新课程;高中体育

  随着时代的进步,教育的发展,素质教育成为我国教育的主旋律,体育课堂教学同其他课程教学一样,对学生的学习、生活发挥着不可替代的作用。而新课程改革对高中体育课堂的教学也提出了新的要求,要以学生发展为中心,发挥学生在体育课堂上的主动性,保障学生的健康,促进学生的成长。

  一、新课程标准下高中体育教学的重要性

  第一,促进高中生的身心全面发展。高中阶段的最主要任务就是应对高考,所以通常高中生都会用不同的心态面对文化课和体育课,学生普遍都认为文化课比较重要故而对待体育课心态比较轻松,进而缺失了体育学习热情,这对高中生的身心发展是非常不利的,学生不应忽视体育课教学意义。教师应该帮助学生改变以往的观念,使其正确认识到:在巨大的高考压力下,体育课能缓解学习的压力,还能给学习增加动力,进而提升学习自信心。第二,激发高中生的运动兴趣。高中体育教学的开展应该结合学生的实际情况,按照因人而异、因材施教的教学方针进行有效教学。比如,在排球课的教学中,体育教师应该按照学生的实际身高情况进行垫球位置的安排,同时应该使用实地战略对学生进行正确的引导,还应该分析场上突发事件的处理措施,如果学生长期能处在这样的教学环境中,必然能调节学生的学习压力,进而激发其学习兴趣。

  二、现阶段我国高中体育课堂教学现状

  第一,体育课程的速效化。目前受多年来传统教育观念的影响,很多高中学生及其家长都只是重视学生高考的成绩。因此很多学校为保障学生的升学率,就开始缩短体育课堂的教学安排次数和时间,教师为满足学生的体质要求就选择重复化的锻炼形式,使体育教学变得速效化。第二,教学过程比较单一。在以往的高中体育教学中,教师的教学过程基本都是理论教学和体质训练为主,为实现该教学目标,教师总是重复进行理论教学和锻炼的无限循环,这种教学方法使学生感到体育课堂的枯燥性,进而失去对体育课程的兴趣。第三,高中生学习态度不积极。因为上述两种不良现象,导致学生对体育教学有了错误的认识,很多学生都认为体育课程开设的目的是使其身体素质达标,但是教师并不关心学生的身体健康和兴趣爱好,所以对学习态度就更加消极。

  三、新课程标准下高中体育课堂教学有效性实施的策略

  (一)以课标为重点,结合教学内容

  要在新课程标准的要求下保证高中体育课堂的有效性,首先就要把新课标的要求与教学内容结合起来,让学生以他们喜欢的方式开展训练,学生感受到在体育课堂上能开展自己喜欢的活动,他们才会愿意积极地进行体育锻炼。就拿羽毛球来说,羽毛球是一种广受现代社会欢迎的全身性体育运动,它能有效地促进高中学生生长发育;培养学生在竞争中自信认真的态度;培养学生具有胜不骄、败不馁的心理素质。开展羽毛球运动能够达到新课程标准“健康第一、强身健体”的教学目标,教师可以在体育课堂中教授学生握拍、挥拍、步法等基础训练来锻炼学生的体质,并组织学生开展羽毛球比赛,通过这种方式能激发学生的学习热情,也能从提高学生学习兴趣的角度保证体育教学的有效性。

  (二)多模式的教学,在学习中放松

  在新课标的推动下,体育教学早已不再是单一模式的知识灌输,教师可以使用学导结合教学、情境教学、游戏教学等教学模式引导学生学习。在这种学习模式里,教师既能让学生的体质达标,又能使学生在心理上得到放松。就拿跑步来说,每个学生都不爱枯燥的跑步运动,但是如果运用游戏教学模式,结果就会变得不同,游戏教学讲究学玩结合,学中有玩。以教师引导学生玩口令游戏“指部位”这个体育游戏为例,这个游戏的规则为:教师带着全体学生绕着操场每隔一定距离站一个人,全体学生站成圆圈之后,教师要求学生以1、2、3、4报数。学生以数字区分自己,听老师口令,老师喊1,则所有数字1的学生绕圈跑,互相追逐前面一个数字1的学生,直到一圈绕完,回到原地,然而这个游戏的要求并不是抓到前面的学生,而是配合中如何尽快整齐的完成跑步动作回到原位。使用这种教学模式,学生既在跑步运动中锻炼了身体,又在游戏中感受到了体育运动的乐趣。

  (三)以发展为目标,分阶段性培养

  新课程标准是一个长远的体育训练目标,这就要求体育教师划分教学进度,分阶段性进行培养。一般来说,体育教师可将体育课程的安排分为三个阶段,在前期主要以体育知识、体育运动的理论和初步的运动规范为主,中期结合前期的课程进行新课程复习延伸,后期进入系统的后续复习。

  (四)营造良好的体育学习氛围

  高中体育课程教学要想营造良好的教学、学习氛围,主要注意三个方面:(1)教学器材。首先教学器材应做到较高配置,不要出现学生想要学习某种器材,使用起来都是不能用的,例如排球是瘪的、单杠是弯的等,甚至有许多器材学校根本就没有,有些学校只为学生配置单杠、羽毛球等教学器材,无法满足学生的需求;(2)教师要针对不同的学生采取不同的教学方式。每个学生的学习能力以及身体素质都是不一样的,同一个动作,可能有些学生能够做的很好,但是有些同学却无法完成,这时候教师应充分了解学生的情况,针对不同的学生进行不同教学。在教学的过程中还应多鼓励学生,给学生创造一个良好的学习氛围;(3)良好的学习场地。高中体育课堂教学可以选择在室内,也可以选择在室外。不管是在室内还是在室外,都应保证学生学习的安全性,对室内的环境要做到及时的清洁。

  在在新课程标准下提高高中体育教学的有效性具有重要的意义,其不仅能缓解高中生的升学压力,提高学生综合素质和学习兴趣,还能进一步促进体育教学的高效发展,因此要求相关教育人员在后期的教学过程中,一定要先认识到教学中存在的不足,然后以此为依据提出相应的提高策略,最重要的是要完善课程教学的有效性,只有这样才能推动体育教学的全面健康发展,最终为社会培养出综合素质更强的人才。

  参考文献:

  [1]居梅芳.新课程标准下高中体育课堂教学的有效性研究[J].才智,2015(10)

  [2]李小红.新课程标准下高中体育课堂教学的有效性研究[J].新课程导学,2014(10)

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