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　　作者：陈冲

　　摘 要 随着教育化信息化工作的推进，信息技术与学科融合更能有效提高教学效益，因而得到了广泛运用。本文从运用信息技术，制作教学课件，优化教学设计和合理运用信息技术，提高科学课堂教学实效性现两方面进行了论述。

　　关键词 信息技术 科学教学 精彩

　　信息技术环境下的科学教学就是以信息技术载体，实现学科融合，把信息技术作为工具和手段渗透到科学教学中去。它能有效的互补优势，提高教学效益，因而得到迅速而广泛的运用。 我们提倡信息技术与学科的整合，但并不是说可以无目的的、随意的整合，为解决这个问题，教师应该首先做好以下两个方面。

　　1运用现代信息技术，激发学生的学习兴趣

　　兴趣是推动学生学习的动力之源。赫尔巴特指出：教学应当贯穿在学生兴趣中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动。科学课程目标在强调科学探究和科学知识的同时，更加注重学生情感态度价值观的培养，尤其是“保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲。”这就要求我们在教学中要善于创设情境，挖掘教学各要素的情感因素，使学生心情舒畅，思维活跃，在充满情趣与快乐的情境中发现问题，解决问题。现代信息技术，在创设情境氛围方面，具有其它教学手段不可比拟的优势。它集图、文、像、音于一体，动静结合，化静为动，生动形象，能以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生注意力和好奇心，有效激发学生的学习兴趣。学生是科学探究活动的主体。要想让我们的科学探究活动有效，教师首先必须想办法调动起所有学生的学习兴趣，尽可能地让所有的学生都积极地参与到科学探究活动中来。

　　2运用信息技术，制作教学课件，优化教学设计

　　信息技术与学科整合，应该实现这样的目标：在学科的教学时间里整合，既发挥信息技术的优势，优化学科教学提高教学效益，又借助学科载体学习并运用信息技术解决学科学习问题。因而，教师在备课时，要围绕学习主题展开，筛选信息，巧妙安排，运用信息技术提供给学生有利于完成学习目标的方法和资源，优化教学设计。如在教学“花的结构”一课时，教师精心设计了教课堂学预案，充分利用网络资源，制作了微视频，形象直观地展示了大自然中许多美丽的花朵，介绍了各种花的特点。

　　3合理运用信息技术，提高科学课堂教学实效性

　　信息技术集“文字、声音、图像、图形、视野、动画”等多种传播媒介于一体，多方位，多角度，多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供了生动活泼，灵活多样，丰富多采的人机交谈的信息环境。但在教师是主导，学生主体的课堂教学中，信息技术只是起了辅助教学的作用。信息技术与科学的整合，他们之间是互相协作的关系，而不能相互替代。传统的教学方法仍具有很大的优势。如，教师生动形象的语言，较之屏幕更具亲和力，适当的板书，板画可以给学生一个短暂思考、回味、休息的时间。让学生亲身体验等，比如：《温度与气温》这一堂课是小学科学四年级第一单元的内容。气温对于天气的影响是很大的，而且每天都在变化。气温可以用温度计来测量。三年级时，我们已经用过了温度计，了解了它的使用方法，并用温度计测量过室内和室外的温度。在本课将进一步巩固学生使用温度计测量温度的技能。同时明白，在同一时间里，室内和室外的温度是不同的，室外不同地方的温度也不同，同一地点，一天中的温度也在不断变化。要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的。在这节课的学习中，教师主要让学生了解科学探究的基本过程和方法，培养科学兴趣和思维习惯。在本堂课中，在复习温度计的使用方法时，让学生首先温习三年级时学过的关于温度计的知识。让学生自己通过看一看、摸一摸、试一试、测一测等方法掌握温度计的用法，让学生对于温度计的用法得到了进一步的巩固。目的在于希望学生通过经历科学的探究过程，在科学知识、科学方法、科学态度诸方面都得到提高和发展。

　　4巧妙运用信息技术，让学生在具体、直观、形象中认识事物，把握知识

　　小学生由于年龄的关系，他们在理解思维、联系、想象等能力方面都还尚显不足，因此，他们在对事物的观察，对事物内在联系的理解，对事物规律的把握等方面都需要直观和直接。因此教师在科学课的教学工作中，充分利用信息技术手段和科学课的课程内容有机结合，让学生在直观中观察，在形象中联系，在具体中理解，在轻松愉快中掌握知识。比如：在上六年级下册《我们的家园--地球》一课时，教师先布置了两道预习作业：地球上的夜晚与白昼是怎样形成的；地球上的四季是怎样形成的。到了第二天上课时，让大家讨论汇报昨天的家庭作业完成情况，同学们讨论热烈，发言踊跃，但是，结论却令人啼笑皆非。这时候，大家都迫切想知道正确的答案。要求大家集中精力观察老师事先制作的地球自转与公转的动画，全体同学都按照老师的要求聚精会神地观察，然后再进行讨论，最后汇报发言。最终得出了一致的而又满意的结论--地球的夜晚和白昼是由地球的自转形成的，地球迎着太阳的一面是白昼，背着太阳的一面是夜晚；地球的四季是由地球斜着身子绕太阳公转形成的，地球在公转的过程中，由于太阳光的直射点在地球赤道两侧的南北回归线内来回移动，因此形成了地球上的春夏秋冬四季。就这样一堂老师既不好讲，学生又不好懂的课被现代信息技术与传统课程方式相结合的方法给轻松解决了。

　　信息技术与学科的整合的课堂教学，应该在教师的主导下，各种教学方法互相协调，相互促进，信息技术辅助教学的优势才能真正得以发挥，因而信息技术的运用应遵循适时、适用、适度的原则，即应在某些需用信息技术辅助教学的课题中，在恰当的时候，适当地运用信息技术，而不能滥用，绝不能喧宾夺主，取代学科教学，只有合理运用信息技术，实现学科间的深度融合，才会让科学课堂变得更加精彩。

　　参考文献

　　[1] 钟志贤.深呼吸：素质教育进行时[M].教育科学出版社，2003.

　　[2] 余胜泉，林君芬.信息技术与理科学科教学的整合[J].福建教育，2003.

　　[3] 余胜泉.信息技术与课程整合的目标与策略[J].人民教育，2002.