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　　作者：吴玉英

　　摘要：小学科学教师要积极探索，努力提高自己的教学水平，探究多样化的教学方法，做学生科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，让他们主动参与科学的学习过程，培养他们的探究能力和良好的学习习惯，为他们将来成为符合新时代要求的人才奠定坚实基础。

　　关键词：小学科学教学；提问；教学方法

　　科学课是从小学三年级起就开设的一门学科，是一门教会充满好奇心、求知欲极高的孩子怎样认识事物、认识世界，影响孩子一生的学科。《小学科学新课程标准》指出：学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和探究欲，学习科学的过程应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现给予充分理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极影响。

　　1.组织好课堂教学

　　教师在科学课堂教学中要关注全体学生，并且注意信息的反馈，调动学生的有意注意，使他们在课堂上保持相对稳定。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的学习心境，创造轻松的课堂气氛。教师的教学语言要简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意激发学生的学习兴趣。课堂上讲课与实验相结合，使每个学生都能自己动手完成实验，布置好课后作业，作业不要求多，但要抓住重点，不一定是书面作业，可以让学生回家自己设计某个实验。

　　2.选择好提问的角度

　　课堂提问的角度不同，激发学生思考的效果就有很大的差别。教师在设置问题时，应从不同的角度，力求新颖，从而激发学生的学习兴趣，引起他们的注意，唤醒他们的参与意识。例如：在"水的三态变化"这部分教学中，关于蒸发的概念，我并没有直接教给学生生硬的概念，而是让学生把水和酒精分别涂在手背上，让学生亲自感受蒸发的过程。这样，学生对蒸发就有了感性认识。然后我让学生描述自己感受到了什么。通过描述，学生对蒸发有了理性的了解。这时我问同学们：你们能总结一下什么是蒸发吗？这样的问题使学生开动脑筋，有利于锻炼学生的探究能力和语言表达能力，比死记老师总结的概念效果要好得多。

　　3.科学课堂不搞形式、把科学教学落到实处

　　以往上科学课大部分是照本宣科，教教材，传授有限的知识，有时还传授错误的信息，更糟的是占用科学课的时间上语文和数学，这怎么能算上科学课呢？那是行同虚设，必须转变陈旧的观念，把科学课落到实处。当然，要上好科学课，首先，必须备好课，在有限的条件下如何备好科学课呢？就是要掌握科学研究的方法，充分认识科技教育在青少年的初等教育中的重要意义。其次，组织好课堂内外的活动，如何组织好呢？就是把生硬的科学课堂变成孩子感兴趣的活动，如教他们如何观察事物的特性，如何做实验，分那几步做？记录他们在观察和实验中发现的问题，引导他们如何提问题和解决问题，如何制定实验方案，在实验中如何做，如何检测实验结果，如何报告结果、反思等……不仅要教教材上的，而且还要教教材外生活中的；不仅要做课内的，还要做课外的实验。因此，精心设计活动、实验，有效激发学习兴趣，合理开展课内外实验，适时记录、总结、反思是科学课堂必须抓好的几大环节。

　　吃透科学教材，备，上好课是重点，更多的是走出书本了解学生此情此境会想什么，会做什么，喜欢做什么，是否有效创设学习情境，是否对学生的科学素养有所帮助，是否符合小学儿童的年龄和心理特征，是否能成功组织课堂、实验、活动。这样，科学课就不再是搞形式了，而是落到在课堂、实验、活动中让学生学会学习，学会动手，学会动脑，学会生存，学会和别人共同生活；培养学生科学观的实处。

　　4.丰富资源，深化探究

　　《科学课程标准》在课程"基本理念"中指出"科学课程要面向全体学生。"①"科学学习要以探究为核心。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。"②但是传统教学山于受到时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息来源这时候在教学中运用网络技术，就能很好的弥补传统教学中的小足，其拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源小绝的学习财富。

　　如《保护大自然》一课，教师可以将学生分成若干个小组，指导他们登陆相关环保网站，进行在线收集资料，大量的资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出规律性的知识。这样充分利用信息技术既让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。在老师的指引下，学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，学生小再是单纯地被动地接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为知识的主动构建者，这一点是传统课堂所难以实现的。

　　但是网络环境下的科学教学如果仅停留在搜集信息加工信息、交流信息这一层面，是远远小够的，还需要为学生创造机会，展示学习成果。如学完了《保护大自然》这一课后，让学生利用网上搜集的资料出手抄报，写倡议书等，深化探究学习，延伸探究成果。

　　5.了解学生的学习情况，同时进行有效的课前准备

　　我会根据每节课堂上的情况，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，并采取相应的指导措施。并考虑到学生的个体差异，尽量因材施教，有效地对个别学生进行引导。组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的学习积极性，使学生能够自觉地从学习态度上重视科学课，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，特别是实验操作，要注意观察每位学生，使每一位学生都参与到科学探究活动中，多鼓励，多使用恰到好处的评价性语言，使学生对科学产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性，从而做到自主探究，使科学课成为孩子们心目中一门有趣、重要的学科。

　　课前要备好课，一定要准备好科学课上所需要的实验材料，这对学生的探究和实验非常重要，所以，我会提前准备好。如果仪器室没有的材料，但是为了上好课，我就自己找材料或动手制作。认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念，每节课总能了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

　　6.发挥好小组长的组织作用

　　实验课离不开小组组员的合作和互相监督，离不开对实验现象的交流，离不开对实验现象的记录，这就需要小组长有较强的组织能力和协调能力，是老师得力的助手。实验之后要组织好学生对实验现象的汇报，因为学生在实验过程中已经对实验现象做了记录，需要老师对记录进行梳理，帮助学生透过实验现象看到本质，从而得出实验结论。打下良好的动手操作、动脑思考的基础，并不断养成独立分析和思考的能力。