摘 要 培养小学生计算能力是小学数学课程的主要目的，尽管随着我国科技水平的提升，计算机、计算器的出现使得数学计算不再困难。但是，小学作为培养学生计算能力的重要阶段，依然需要得到各学校的重视。本文基于计算能力的重要性，对小学数学计算能力的培养进行了研究，提出了一些培养策略，以供参考。
关键词 小学数学计算能力 培养策略
0 引言
小学作为人生当中最为重要的阶段，其计算能力的培养对于未来的学习具有十分重要的意义。但是当前部分小学数学教师在小學生计算能力培养方面依然有待改善，为了能够加强对小学生计算能力的培养，为其后期的学习和生活奠定良好的基础，小学数学教师有必要加强对小学生计算能力的培养，不断探索新的教学模式和教学方法，提升其教学有效性。
1 计算能力的重要性
小学数学中的绝大多数内容均与计算相关。因此，小学数学教师应着重培养学生的数学计算能力。小学数学计算能力的培养，能够为小学生后期数学计算能力及逻辑思维能力的发展奠定坚实的基础。与此同时，只有具备一定的计算能力，才能确保后期数学学习过程中逻辑运算的准确性以及数学推理的严谨性。因此，为了学生后期的数学学习，小学教师一定要引导学生，将学习到的基础数学知识与自身逻辑思维、运算推理思维等有效结合，注重其计算能力的培养，从而为其后期学习奠定基础。
2 加强小学数学计算能力培养的策略
2.1丰富教学模式
为了培养小学生数学计算能力，教师可以采用多种教学模式，增强学生的学习兴趣，如游戏教学法、情景教学法、翻转课堂等。以情景教学法为例，小学数学教学老师可以通过创设多种情景来激发学生对计算的兴趣，引导学生进行数学计算。教师可以创设一个超市购物的情景，有负责卖东西的同学，有负责买东西的同学，老师规定所卖东西的价格，这样可以让学生在购物过程中，体会到计算的乐趣及价值，从而调动学生的学习积极性。根据笔者多年教学实践以及调查发现，在小学数学计算课程中创设一定的情景，能够有效提升其教学效果及教学质量。与此同时，小学数学的大部分新知识都是在原有知识的基础上，进行的变化、迁移，通过创设不同的情景，可以让学生更加直观的了解到新知识与旧知识的变化。并且小学数学教师还要学会根据学生学习特点，让学生进行自主学习，通过将新知识点与原有知识点进行对比，将其纳入已有的知识体系中，加强学生的数学计算训练，在培养其计算能力的同时，培养学生在计算教学中的自主学习能力。让学生可以充分地发挥知识迁移的优势，进行大胆的尝试，体现自主学习的特点。比如，学习：“2250�？25”，已经有了“除数是两位数除法”的基础，可以让学生先进行试练，教师有意暴露计算中的错误，然后教师有针对性地进行教授和指导，从而引导学生自己来总结规律。
2.2因材施教，促进学生思维能力的形成
由于小学生的认知和理解能力有限，小学数学的教学宜缓不宜急。不同学生生活环境、认知水平、理解能力、学习基础等都不尽相同，因此，小学数学教师要根据学生不同的理解能力及数学基础，采取不同的教学方法，要做到因材施教。对于基础差、理解差的学生，可以从最简单的计算入手，逐步提高计算难度，有助于此类学生计算能力的培养；对于基础较高、理解能力较强的学生，可以制定较高计算难度的教学计划，注重培养其发散思维。
2.3强化训练，注重数学练习题难易程度
正所谓“熟能生巧”，练习题是检验和巩固知识的不二法宝。在练习题的设计中，要以大多数学生为主，难度不宜过大，使大多数学生能接受并独立计算，这样可以能够有助于增强学生的自信心。除此之外，教师可以增加几个难度相对大一些的附加题，这样对于计算能力较强的同学来讲，也有探究的乐趣。小学数学教师通过对练习题难易题目的合理搭配与挑选，再加上培养小学生逻辑思维的有效方法，能够有效实现小学数学计算能力的培养目标。
2.4教师要善于采取多种训练方式进行练习
我们的新课标提倡个性化学习，张扬学生的个性，但小学数学计算教学的目标是多元的，其中重要的是，通过一定量的练习，让学生学习掌握高效、统一的运算方法和熟练的技能，要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法合理、灵活，并在练习过程中发展学生的数学兴趣。例如，小学教师可以通过加强学生的口算练习，来提升其大脑反应能力。首先需要学生熟背20以内的口算加减法、九九乘法表以及相应的除法，并要能够熟练运用，同时还要重视其口算速度和准确度的把握。其次，需要坚持不懈的训练，小学教师可以在每节课堂教学过程中，坚持2-5分钟左右的口算练习，同时也要注意练习的形式一定要多样化，这样不仅能增强学生的口算练习兴趣，还能有效增强其练习效果。例如，可以将学生分成若干小组，教师提问，学生抢答，并且每人只有一次机会，这样可以保证每个同学都能有机会回答问题。再如，教师可以通过传板擦的游戏形式来进行口算练习，不仅能调动学生的学习积极性，还能活跃课堂气氛，一举两得。
3 结束语
总之，小学数学计算能力的培养需要教师长期不懈的努力，采用多种教学方法，和教学模式正确引导学生，增强其学习积极性和对数学的学习兴趣。通过丰富教学模式，采用多种训练方式，因材施教，重视学生的主体地位，培养良好的计算行为习惯，强化其计算思维，从而提升小学数学的教学质量，进而有效培养小学数学计算能力。
参考文献
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