初中语文小说开展情景教学之前首先要对教学课文进行充分的研读，对班级学生的情况进行分析，然后结合两者的特点开展最佳的情景教学。
一、小说情景教学的开端——情景导入
1.音乐导入
用情景开端就应该抓住学生的兴趣，增加学生的求知欲，提高学生的积极性。例如在初中课文《爸爸的花儿落了》的教学中具体实施如下：播放一首节奏优美较缓慢的歌曲《送别》作为开场，让学生沉浸于歌声中，听完歌曲后，详细询问学生的想法和体会。这首歌曲给学生传递了一种忧伤，并且充满着离别的思绪，使学生在情感上产生共鸣，走入到这样的情景中，使学生尽快融入到课文的主题中来。
2.故事导入
通过故事导入能够提高学生对问题的思维能力，对小说情景的投入程度。例如在講小说课文《斑羚飞渡》的时候，可以先讲一个故事：在这个充满生机的地球上，生命的繁衍生息每天都上映着许多动人的故事。在一次深林火灾中，蚂蚁家族被大火包围着，眼看就要全部烧死了，在这个时候突然一个领头蚂蚁号召大家卷成了一个大圆球，这个圆球里里外外全部是蚂蚁，但是随着这个大球的滚动，离开了火圈，外面的蚂蚁全部被烧死，里面的存活下来，继续种族的繁衍，这种自我牺牲的精神深入人心。
二、小说情景教学的发展——情景的铺垫
1.引入背景
新课标要求初中生掌握在文学作品中的情感理解，实施情感教学从小说的背景入手，使学生进一步熟悉文化，这也是一个必要的环节。对《爸爸的花儿落了》这篇文章内容和情感的理解，首先将《城南旧事》的写作背景为学生讲解，让学生先了解这本书，然后通过这本书的背景学习这篇文章。在给学生放音乐的时候进行《城南旧事》这本书的写作背景介绍，用老师的语言给学生创设出一个情景，为学生提供一个想象的空间，渐渐地进入到情景之中，慢慢地去体会英子爸爸的死去对英子的影响，将这种难过和对爸爸的思念发挥到极致，真正地让学生参与进来，投入到课文小说的学习中去。
2.品味词语
通过情景导入对学生激发兴趣后，不要急于给学生设定目标，一步一步地引导学生去慢慢品味课文。比如在给学生讲授《慈母深情》的时候，要抓好这个“深”字，让学生去体验，然后扩大学生的学习欲望，让学生体会词语“嚎啕大哭”一些词语的情感；让学生去了解“嚎啕大哭”到“人究竟遇到什么样的事情才会导致伤心的哭”。思考“课文中的主人公为什么为只是失去一天多的小人书而无助地嚎啕大哭”。让学生慢慢进入文中的情景并体会到小人书不仅仅是主人公的一件物品，更是主人公的精神支柱。
三、小说情景教学的高潮——情景体验
1.拓展体验
当学生全身心地投入到小说情景之中后，老师就要借此时机为学生的情感升华做准备。例如在教授小说《慈母情深》这篇课文的时候，为了帮助主人公拿到小人书，母亲用自己的自尊跟葛列高利一起抗争的时候，这种慈母的情深将小说推向了高潮。学生进行拓展体验时，补充课外知识《慈母和我的书》中的小片段，让学生体会到母亲工作时候的艰难困苦，更要体会到小人书的可贵之处，让学生充分理解主人公对小人书的珍惜，更加体会到母爱的伟大，从而达到感情的升华。
2.朗读体验
作为一种非常重要的文本情感体验途径——朗读体验，它在情景教学方法使用中必不可少。给学生上《最后一课》的时候，让学生欣赏普法战争的音乐歌曲《阿尔撒斯和洛林》，在一种沉重的旋律中让学生全部融入到意境当中。让学生感受到在战争失败后，国家人民对割让土地的悲痛和不满，这时候将朗读的语调放低，要读出韩麦尔先生的那种沉痛心情。读到小弗朗士当时的心理，语气要从不解慢慢地转变成后悔和不舍，从而转移人物。随着音乐的进行，要读出韩麦尔先生自己的反思和对法国这个国家的念念不舍之情，同时对侵略者的不满和仇恨。
四、小说情景教学的升华——感悟自然
在学习《斑羚飞渡》这篇文章的时候，有带领学生走入自然，亲近自然的机会。当读到课文“斑羚借助娴熟的技巧以牺牲老斑羚为代价，成功完成了飞渡，给种群留下了生的希望”时，学生们能够体会到生的希望多么可贵，在悲悯老斑羚的同时也放下了心里的石头。
当读到“最后伤心涯上面，只剩下领导者和一道见证过死亡的彩虹”的时候，学生们流泪了，这个时候，这篇课文的情感体验到了最高潮。老师在这个时候应该创设两种体验情境：一种是让学生假设自己是老年斑羚，在面临着种族危机，你是一种什么样的情感？如果你作为那只成年的斑羚，当老年斑羚为你的生存而放弃自己生命的时候，你又是什么样的情感？另外一种是如果你作为猎人，当你看到这些舍生跳崖的斑羚你是什么样的心情？学生能够在这种情景下体验到生命的可贵，以及人们对野生动物领地的过分侵入，最终触及到他们的内心深处。
作者单位：四川省资阳市雁江区南津中学（641300）