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浅谈关于高中物理教学的一些思考

更新时间:2017-3-4 21:34:00  浏览量:1560

  【摘要】高中物理教学中首先要重视基长概念、基衣规律,其次要注重物理思想、解题方法的指导,还要注意引导、鼓励学生表述解题过程

  【关键词】高中 物理 教学

  高中物理是相对较难的学科,太多的基本概念、基本规律,难以记忆而且容易混淆。正因为如此,一部分学生感觉学习物理越来越难,越来越吃力,慢慢地学习成绩越来越差,学习兴趣越来越低,高中物 理知识的学习是一个循序渐进的、漫长的过程,教师要注重对学生学习方法的指导,让学生始终保持对物理的浓厚兴趣,相信这样坚持下来学生的物理成绩会越来越好。

  作为高中物理教师,我认为对学生进行指导是非常必要的,不管是课前预习,是上课,还是课后复习。下面我谈一谈我对物理教学的一些想法。

  一、重视基本概念、基本规律

  对基本概念、基本规律要让学生理解清楚,弄清本质,理清相关概念和相关规律之同的联系,对物理概念从定义式、变形式、计算式以及物理意义、单位、矢标性等方面全面掌握,对定理、定律的理解从实验基础、基本内容、公式形式、适用条件等全面分析。物理概念是物理知识的重要组成部分。物理概念有严格的科学界定。同一物理概念在不同的物理学识水平阶段严密的程度不同。一些能力较差的学生对物理概念的界定模糊不清,思维混乱,解题注意分配不合理。如:质点的位置、位移、速度、加速度、及其时间是描述运动学的物理量,几个物理量之间有密切的联系。位移是描述物体位置变化快慢的物理量,速度是描述物体位置变化快慢的物理量,而加速度是描述物体速度变化快慢的物理量。

  匀变速直线运动公式,抛体运动公式,匀速圆周运动公式等,都是我们在研究运动学动力学问题时常常要用到的。从动力学角度看运动学概念、规律能加深理解,能知道它的本质。如:加速度是力产生的,它建立了运动学和动力学的联系;抛体运动是质点在恒力作用下的加速度恒定的曲线运动;简谐运动是质点在线性回复力作用下的运动等。

  二、注重物理思想、解题方法的指导

  物理方法是物理思想的具体表现。研究物理的方法很多,如有观察法、实验法、假设法、极限法、类比法、比较法、分析法、综台法、控制变量法、图像法、归纳法、总结法、发散思维法、抽象思维法、逆向思维法、模拟想象法、知识迁移法、数学演变法等。

  极限法是刊用物理的某些临界条件来处埋物理问题的一种方法也叫临界(或边界)条件法:在一些物理的运动状态变化过程中,往往达到某个特定的状态(临界状态时,有关的物理量将要发生突变,此状态叫临界状态,这时有临界值。如果题目中出现如“最大、最小、至少、恰好、满足什么条件”等一类词语时,一般都有临界状态,可以利用临界条件值作为解题思路的起点,设法求出临界值,再作分析得出讨论结果。此方法是一种很有用的思考途径,关键在于抓住满足的临界条件,准确地分析物理过程。

  类比法是指通过对内容相似、或形式相似、或方法相似的一类不同问题的比较来区别它们异同点的方法。这种方法往往用于帮助理解、记忆、区别物理概念、规律、公式很有好处。通常用于同类不同问题的比较。如:电场和磁场,电路的串联和并联,动能和动量,功能定理和动量定理,单位物理量的形式(如单位体积的质量、单位面积的压力)等的比较。而比较法可以是不同类的比较,更有广义性:比如数学中曲线的斜率在物理图象里表示的物理意义是不同的,应学会比较,有比较才能有区别。

  三、引导、鼓励学生表述解题过程

  教学的宗旨是,在能力培养方面让每个学生都获得成功,首先应相信每个学生都能成功。敢于在老师而前“班门弄斧”是难得的好事,只有这样学生的真实想法才能展现出来,误区才能暴露出来。例如对一些选择题,按常规填写出选项符号就行了,我认为不能简单处理,也没有因为某道题有一定的难度,举一个类似的例题,教会学生解这

  道题了事。而是鼓励学生对问题首先进行解析,要求学生做到“恨据、在前,结论在后”,要鼓助学生在老师面前当老师。这佯从学生的思维活动中,不仅可以了解他们知识掌握的情况和漏洞,更重要的是找到学生学法上的问题所在,以便列他们进行有的放矢的点拨、疏导和教育。对选择题、填空题不仅进行解析,还让学’“自己当老老师,

  讓他们始终坚持对选择题、填空题写出求解的思路和根据,利用自习时问讨论、研究,学生从中尝到甜头,考城成绩上得到了提高。“班门弄斧”的实质是把学习的主动权交给学生,在课堂教学中,更应该体现出这一特点来。要让字生成为名副其实的主体.其成功的秘决,是教师的主导怍用和学生的主体作用的最佳匹配.

  以上是我在教学中一些粗浅的想法,作力教师要不断钻研,才能更好地引导、帮助学生。

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