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高中化学课堂教学中的问题探讨

更新时间:2017-2-12 15:02:00  浏览量:1464

  【摘 要】目前,在高中化学课堂教学中仍存在着一些问题,比如教师的教学观念落后,学生的学习方法欠佳。这些问题导致了学生的学习目的不明确,不能充分发挥学习的主动性和积极性,学习兴趣不高,学习效率下降。本文就这些问题作了简单的分析,希望对大家的教学有所帮助。

  【关键词】高中化学;课堂教学;观念;方法;实验

  课堂教学是师生之间进行交流的最基本途径,教师对这门课的知识灌输、课堂上的示范讲授,对学生的课堂学习都起着至关重要的作用。从事化学教学工作十几年来,我已经形成了自己的一套教学方法,但是随着时代的发展、教育理念的更新、学生学习情况的变化,教师与学生之间的主阵地——课堂教学的基本情况也在发生着改变,课堂教学中的问题层出不穷。我现将化学课堂教学中存在的突出问题分析如下,希望大家引以为鉴,进一步提高课堂教学效果。

  一、 教师的教学观念应与时俱进

  虽然我们的教学一直在提倡素质教育,但从课堂教学的具体实施情况来看,很多教师还是沿用的传统教法,只限于将课本内容一字不差地教给学生,不能发挥学生的能动性,这种教学理念严重制约了学生的全面发展。且对于高中学生来说,他们已经有了一定的分析问题、解决问题的能力,因此要充分发挥学生的积极性和主动性,在教学过程中要把本节课的教学计划、重难点明确地告诉学生,若内容较为简单,教师就不用再作详细讲解了,只需采用诱导的方法帮助学生解决即可。

  教师要善于创建一个富有激情、个性化的课堂,这个课堂并不是教师的“一言堂”,而是学生自主学习、合作学习、探究学习的课堂,学生在这种和谐的课堂上能使自己各方面的素质都得到提高。

  例如对于“化学键”一节内容的教学,我是这样设计的。我先提出问题:“这100多种元素的原子是通过什么作用相互结合构成物质的呢?”此时,学生陷入思考。接着我提示说明,水是由氢、氧两种元素组成的,但水的分解需在1000度以上才能进行,说明在水的分子里,氢原子和氧原子之间存在着强烈的相互作用,由此引入化学键的概念,并着重强调这是“相邻”的“原子之间”的“强烈的”相互作用,让学生一定要注意关键词,理解关键词。而后我不再讲解新知识,而是给学生留下问题,让学生类比离子键和共价键的概念,自学成键粒子及其形成条件。我画了一个表格,让学生亲自动手将这些知识填入表格中,学生顺利地完成了任务。在这个教学过程中,教师起着引导作用,提供了适合学生积极主动、自主探究的学习条件,而不是灌输给学生现成的知识或答案,学生在这种协作讨论中获得了知识、提高了兴趣。

  二、学生的学习方法应因人而异

  课堂教学的过程包含着教师的教和学生的学。教有技巧,学也有方法,为什么同一门课,同一个教师授课,学生的学习差别如此之大呢?除去智力因素外,我认为学生的听课状态是关键。在上课时,我会注意观察学生的表现,有的学生特别认真地听讲,下课后很快解决作业,成绩也比较突出;而有的学生同样是在听课,表面上是听懂了,但一做作业,眼高手低不会做,一遇考试,成绩不理想。分析这两种学生,应该说听课都是比较认真的,但为什么会出现这样的情况呢?这就是学习方法的问题,同样是听课,一个学生是思维在活动,是跟着教师的思维在思考,是主动地去发现问题;而另一学生就是在被动地接受教师的讲解,只是重复教师的思想,差别显而易见。因此,作为教师,我们不仅要教给学生知识,还要教给学生学习知识的方法,也就是教会学生学习,常言到,授之以鱼,不如授之以渔。

  比如在讲物质的量及其单位摩尔时,这个概念对学生来说比较陌生,也比较抽象,如何使学生顺利地掌握这个知识点,我认为教师的点拔作用是关键。在教学过程中我是这样设计的:首先通过提出一系列问题:一些豆类如绿豆等为什么通常用kg来计量?能不能用豆粒数来计量?构成物质的粒子是什么?粒子难以称量,如果要称量物质时,粒子与可称量物之间有什么联系呢?来激发学生的学习兴趣,并由此引出物理量——物质的量。然后引导学生进一步讨论物质的量的物理意义。教师可接着提出问题:长度可以表示物体的长短,温度能够表示物质的冷热程度,电流用来度量电流的强弱程度,那么,物质的量的物理意义是什么呢?继而以板书的形式说明物质的量的意义:表示构成物质的微观粒子多少的物理量,表示一定数目粒子的集合体。这样通过把抽象的知识进行类比,就可使抽象的知识平常化,便于学生的理解和接受。可见教师在教学过程中,只有多下工夫,才能收获好的效果。

  三、 重视实验课在课堂教学中的作用

  我们知道化学是一门以实验为基础的学科,很多化学知识都是通过化学实验得到的。实践是检验真理的唯一标准。可见实验在化学课中所占的地位,但是现实教学过程中,很多的实验都流于形式,且很多学校班级的学生人数很多,学校的实验设备显然不够用,作为化学教师,我们应利用现有的条件,想方设法让学生从实验中获得知识。因为在实验课上,学生急于想知道实验结果,就会产生一种强烈的好奇心,这种求知若渴的心理有助于学生主动去探求知识。而且实验现象一般既奇妙、又明显,学生对此的记忆也极为牢固,因此教师要上好实验课,让实验课充分发挥出它的作用。

  例如教师在实验室里可让学生做如下实验:用木炭粉还原氧化铜粉末,使生成的气体通入澄清的石灰水,然后让学生观察实验现象。学生自己动手做实验可看到黑色氧化铜会变为有光泽的金属颗粒,随着气体的生成,石灰水变浑浊。最后学生通过观察实验现象,写出这两个反应的化学方程式,学生的积极性很高,同时也都能写出正确的答案,而且记忆深刻。

  总之,在化学教学过程中,教师要善于思考,勤于动脑,顺应时代的发展要求,及时更新教育观念,针对不同的学生做到因材施教,重视化学实验课教学,如此才能取得较好的教学效果。

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