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关于实验基础下的高中化学实验教学研究

更新时间:2017-2-12 12:40:00  浏览量:1464

  【摘 要】为适应社会的人才需求,我国不断推进新课改,高中化学实验教学也随之发生变革。高中化学作为一门科学学科,需要学生通过动手实验探究理论规律,因此,高中化学课程中的实验过程较为重要。本文试图浅析实验基础下的高中化学实验教学,并为高中化学实验教学方式改革提出几点建议。

  【关键词】高中化学;实验教学;实验基础

  高中化学课程具有抽象的理论概念与复杂的化学反应公式,因此,高中化学的教学方式与其他课程教学方式具有一定区别。高中化学教学过程中更加注重化学实验的效果,学生通过化学实验探寻化学知识。

  一、改变教学模式 以学生为主

  高中化学实验教学过程中,教师应重新审视自己的教学方式,寻找自身教学方式的不足,根据学生的需求调整教学模式,引导学生跟随自己进行实验,使学生在教学过程中发挥主体性作用,主动参与化学实验探究化学知识。

  以教授人教版高中化学“混合物的分离与提纯”课程为例,首先,教师先为学生降讲解物质分离的理论概念,学生进行记录后,教师再讲解物质提纯的理论概念,学生将这两点进行记录为化学实验做好理论准备。接着,教师带领学生进行化学实验,教师完成一步后学生跟着完成一步。第一步,教师取出待溶解物质,从中称选出8g,加入24ml水中,并使用搅拌仪器将待溶解物与水在烧杯中完全搅匀溶解。第二步,将搅匀溶解后的混合物使用滤纸进行过滤,直到过滤出的液体呈现透明澄清状态。教师关注学生完成这两步后,进行第三步,将过滤后的液体进行加热,加热过程中需要使用搅拌仪器进行搅拌,防止加热过程中出现液体飞溅,当大部分液体都被蒸干后,将加热仪器撤走,运用余温对液体继续加热。完成实验以后教师请学生思考一下实验原理,学生自主思考以后向教师反馈,教师对学生的反馈进行总结。最后,教师根据自己的观察对学生的实验过程进行点评。

  这种化学实验教学模式,教师带领学生进行化学实验,使学生能够紧跟教师思路,课堂教学中主动参与教学,避免实验过程中出现错误,导致实验失败。

  二、营造轻松愉悦的课堂气氛

  受传统教学理念的影响,学生认为教学过程中应以教师的理念为主,教师利用课程时间为学生讲解实验与考点,学生进行记忆,学生不愿主动进行创新思考。因此,教师应营造轻松愉悦的课堂气氛,引导学生主动进行创新思考。

  以教授人教版高中化学“物质的分离”课程为例,首先,教师利用多媒体为学生播放豆腐的制作过程,并请学生说一说为什么豆浆里加入石膏就会成为豆腐?学生兴致高昂纷纷提出自己的设想,教师趁势引入课程内容胶体。教师为学生讲解胶体,根据分散质微粒组成的状况可以分类为粒子胶体、分子胶体;根据分散剂的状态可以划分为气溶胶、液溶胶和股溶胶。接着,教师为再次调动学生兴趣,引导学生进行实验:第一步,将蒸馏水进行持续加热直到出现沸腾现象;第二步,加入几滴FeCl3溶液进沸腾的蒸馏水中;第三步,对以添加溶液的蒸馏水继续加热,直到溶液的颜色出现变化,成为红褐色,红褐色液体是Fe(OH)3胶体。试验完成后,教师向学生提问胶体与溶液的外观特征是什么?学生积极的观察自己的实验结果,回答教师的问题外观特征相同,都呈现透明澄清。教师对学生的回答进行鼓励,并引导学生如何鉴定NaCl溶液和淀粉溶液?学生积极进行讨论,讨论过程中教师走下讲台参与学生的讨论,学生讨论完后,教师请学生当一回小老师为学生讲解鉴别方法,学生自高奋勇的上台进行演示,将硫酸铜溶液装进烧杯中,再将Fe(OH)3胶体装进烧杯中,注意保持两种溶液计量一致,将两个装有溶液的烧杯放置在同一水平线上,使用光线从一侧进行照射并观察垂直的方向,当光线在液体中形成一道红色亮光时可以判定这个溶液是Fe(OH)3胶体,另一个没有任何现象的溶液就是无硫酸铜溶液。学生演示完毕后,教师对学生进行鼓励。最后,教师请学生谈谈自己的想法,并做课程总结。

  这种化学实验教学方式,利用多媒体引发学生的实验好奇心,再请学生作为小老师讲解知识点,营造出轻松愉悦的课堂氛围。学生在轻松愉悦的课堂氛围中各抒己见,推动课堂教学的圆满完成。

  三、建立评价体系 激发学生好胜心

  高中阶段的学生依然处于青少年阶段,需要获得外界的肯定与赞赏,获得的肯定越多积极性越高,因此,教师根据高中学生的这一心理特性,建立合适的评价体系,对多次获得优秀评价的学生进行奖励,激发学生的好胜心,在学习过程中发散思维努力向上。

  以教授人教版高中化学“离子反应及其发生条件”为例,首先,教师开展实验竞赛,请学生根据书本的提示完成实验步骤,哪位学生又快又正确的获得实验结果就获胜,评出班级中前三名。实验第一步,将定量的氯化钡溶液滴入定量无水碳酸钠溶液中,产生白色沉淀物;将酚酞溶液滴入氢氧化钠稀溶液中后在滴入稀盐酸,当溶液发生变色时停止,溶液首先变成红色接着红色褪去;第三步,将盐酸滴入碳酸钡溶液中,试管中溶液产生气泡。学生为获得前三名,积极进行实验操作,保障实验快速准确的完成。学生完成试验后,教师进行评比并进行表彰记录。最后,教师对实验进行总结。

  这种化学实验教学方式,利用评比制度激发学生的好胜心,学生积极参与实验之中,促进化学实验教学高效准确,同时锻炼了学生的心理素质。

  四、结语

  运用新颖的实验教学模式,提升学生学习化学的积极性,使学生通过实验锻炼自己的动手能力,以此同时,培养学生的自主思维能力,激发学生主动参与实验教学的兴趣。

  【参考文献】

  [1]桑祖军.研究实验基础下的高中化学实验教学研究[J]. 数理化学习,2015.10:88-89

  [2]吴晗清.高中化学实验教学实践症结与对策探析[J]. 中国教育学刊,2013.02:68-72

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