您好,欢迎来到答案网! 请  登录  |  免费注册   收藏本站Ctrl+D    
答案网论文频道
 
 网站首页 | 论文频道首页 | 小学语文论文 | 小学数学论文 | 小学英语论文 | 小学体育论文 | 小学音乐论文 | 小学美术论文 | 小学品德与社会论文 | 小学科学论文
 初中语文论文 | 初中数学论文 | 初中英语论文 | 初中历史论文 | 初中政治论文 | 初中物理论文 | 初中化学论文 | 初中生物论文 | 初中地理论文 | 初中体育论文 | 美术 | 品德
 高中语文论文 | 高中数学论文 | 高中英语论文 | 高中历史论文 | 高中政治论文 | 高中物理论文 | 高中化学论文 | 高中生物论文 | 高中地理论文 | 高中体育论文 | 美术 | 音乐
 栏目类别:论文发表网

高中历史的翻转课堂教学研究

更新时间:2017/2/10 12:43:00  浏览量:3791

  【摘 要】翻转课堂是针对新课标提出的具有创新性和前沿性的教学方法,在中小学教学中实施颇为广泛,相对高中使用则比较少。一方面是因为高中知识比较难,前期难以操作,另一方面也因为高中学习时间比较紧张,老师更加倾向于直接传授学生知识。但是,翻转课堂对于高中教学是有利的,特别是历史教学,能有效提高学生学习积极性,拓展学生学习层面和深度,并有助于知识的记忆等。本文笔者在分析高中历史教学特点的同时,介绍翻转课堂对其的作用,并提出几点教学意见。

  【关键词】高中历史;翻转课堂;教学;意义;积极性;积累

  前言

  高中历史难以摆脱的便是其枯燥性,不像数学、物理那样,通过解决一道道问题来吸引人。而且解决问题的成就感比较低,很难维持学生的热情。更别提哪些复杂、冗长的知识点,更是让学生头疼不已。但是很多喜欢历史的学生说,历史像是一个很有文化的人,它让我知道了我不可能知道的事情,让我看到了中国的发展,世界的发展,我的眼光能够从书本看到更远的地方,看到更远的时期。这就说明历史足以用自己的魅力吸引学生,只是需要老师普遍性地展示历史的有趣,让更多的人变得喜欢历史,将历史学习作为一件有意思的事情,能够自主、自动、自我地去学习。要想做到这一点,就要使用翻转课堂,让课堂角色颠倒,学生成为主体,学习成为学生自己的事情,气氛变得热烈,积极性得到提高。

  一、翻转课堂对高中历史教学的意义

  (1)翻转课堂能够使高中历史不再枯燥。

  学生之所以感觉到高中历史枯燥,是因为一个姿势坐在那里,用耳朵去听老师讲课,而往往又晕晕乎乎,不知所云,精力更是无法集中。但是如果换成学生站在讲台上去讲课,或者老师来回答自己的问题,那么学生就更容易被吸引,很快地参与到课堂活动中来。这样的历史课不可能是枯燥的,也不可能让学生感觉到厌烦。

  (2)翻转课堂能够提高高中历史课堂效率。

  历史课堂效率一直是困扰老师的问题,因为学生积极性比较低,上历史课就是帮助学生过一遍课本,然后划出重点,之后就全凭学生个人记忆。这样的课堂完全没有发挥出教学的作用,反而成为了学生学习的压力。采用翻转课堂的教学方法,学生的学习过程是在课下,对知识点预习之后,标记问题,整理学习计划。然后在课堂中能获得老师的答疑,进一步理解知识,对知识进行巩固。这样历史课堂中就能解决学生无法在课下解决的问题,大大发挥了课堂的价值和意义,学生参与课堂积极性提高,更容易有新的想法和问题,进一步交流能有效促进对历史知识的掌握。

  (3)翻转课堂能够激发学生对历史的兴趣。

  因为翻转课堂是以学生为中心的,更加重视学生的习得感受,这样他们无论是在学习还是被教学的过程中,都能感受到自我的学习意愿,更加被主动地参与学习过程。翻转课堂让学生先去了解历史,有基本的掌握之后,参与到课堂讨论之中。这样的学习是在不断巩固学生的自信心,逐渐建立优秀的学习方法,让学生获得成就感和乐趣之后,再进行更加细致化的学习,形成良性循环。

  二、如何在高中历史课堂中实施翻转课堂教学方法

  (1)准备预习资料,并整理预习方案。

  初期实施翻转课堂教学方法,可以先为学生提供预习方案,根据预习方案来观看微课视频。如果是高中住校不方便,可以将微课视频制作成课件,让学生在课下自主完成其问题。学生通过预习方案,了解课堂重点,并通过寻找答案,来准确完成预习过程。当学生具备一定的预习能力之后,就可以让学生自主观看微课视频或是课件,然后自己设计问题并回答,当然也要记录自己不会的问题。这个过程就相当于传统的课堂教学,只是老师的角色作用被冲淡,更多的是学生和微课视频的一个交流。学生自主的理解更容易形成只是印象,比老师教学和语言传授要更有作用。再者要对预习结果进行总结,这样才能在课堂中提高高效的问题,从而为翻转课堂的课堂部分奠定基础。

  (2)组织课堂讨论,并整理课堂结果。

  课堂开始不是老师直接回答学生的问题,而是通过小组讨论的形式,让学生先将自己的学习问题在组内解决,可能会出现更多新颖的答案。每个学生的思考和理解角度不同,可能会形成不同的答案,将组内的答案进行整理合并,往往会更加完整。而且有一些问题只是部分同学的困惑,在组内解决也能节约更多学生的时间。课堂讨论需要注意时间,大约为10分钟左右。因为学生之间很难再有突破,而且一旦被错误的思维引导,很容易形成错误的印象,反而不利于学习。小组要注意整理自己的讨论解决,用来直接询问老师,或是作为组内听课的重点。

  (3)小组发表意见,担当老师角色。

  每个小组针对某一部分进行教学,担当老师的角色,这样老师能够更加充分了解学生的学习状况,而学生也能将站在讲台上的机会作为实践,对历史知识由更加深入的认识和记忆。翻转课堂的精髓也在这里,让更多的学生有施展空间,更容易激发学生的学习兴趣,其逻辑思维能够得到锻炼,印象更加深刻。

  (4)老师点评,做最后的结语。

  老师是翻转课堂的点睛之笔,除了在学生讨论和小组发表意见期间的关键性引导,还需要在课堂最后,对学生的一些问题以及课堂的重点做最后的总结,需要有效点明学生须在课下完成的思考题,并对学生本堂课的表现做积极评价,给学生更多的鼓励。这和传统课堂中老师划重点有所不同,但也有所相同,还需要老师自己把握这个度,不要让学生感觉到诸多的学习压力,而是能快乐地投入下次的历史课堂中。

  总之,翻转课堂能够让学生自主认识历史的文化魅力,领略历史的风姿,让更多的学生去真正热爱历史,而不是单纯为了应付考试。用更加积极的心态来学习,可能更容易获得积极的分数。

  【参考文献】

  [1]候亮亮,杜舸.翻转课堂教学模式研究——以高中历史翻转课堂教学模式为例[J].速读旬刊,2015(11)

  [2]崔维友.“翻转课堂”在高中历史教学中的实践研究[J].中学历史教学参考,2015(24)

  [3]王红莲.高中历史教学采用“翻转课堂”模式教学的思考[J].新课程·中旬,2015(4):61-61

 与翻转课堂有关的高中历史论文
 热点推荐
CopyRight @2018   论文发表最好的网站 www.zqnf.com    All Rights Reserved