摘 要：目前，探究式教学是国内外最受推崇的教学方法，弥补了传统教学方法的不足，与我国教育改革方向一致，因此应该将探究式教学方法与传统教学方法相结合，推广到高中历史教学中。本文浅述高中历史教学中探究式教学的基本原则，从而探究高中历史探究式教学策略。
关键词： 探究式教学 高中历史 基本原则 教学策略
引言
虽然传统高中历史教学方法曾经对历史教育事业作出了巨大的贡献，但是随着教育方式的改革和创新，高中历史教学应该与时俱进，积极引进先进教学方法，如探究式教学。为了更好地在高中历史教学中实施探究式教学，我们应该掌握高中历史探究式教学的基本原则，从而全方位地开展探究式教学活动。
1.高中历史探究式教学的基本原则
1.1教学模式多样化原则
从探究式教学基本特征看，其具备实践性、自主性、开放性及创新性，因此教学模式多样化原则是高中历史探究式教学最重要的原则之一。由于探究性教学具备开放性，说明其面临的对象、领域及探究问题的角度多样化，并且学生作为独立个体会产生差异性，在个人能力、性格及思考角度方面都会有所不同。而高中历史每个知识点的探究方式和探究时间存在差异性，意味着高中教师不能局限于一种固定的教学模式，而应该根据具体教学内容展开情境式教学活动。
1.2面向社会的原则
历史教学其实就是研究人与社会发展历程的过程，通过人类社会的一些文化现象探讨人、社会与自然之间的关系，因此，历史教学应该建立在社会基础上，历史教学一旦脱离社会就是空谈。历史可以是枯燥的，也可以是有趣的，取决于教师选择怎样的教学方法，通过探究式教学方法，教师可以缩短历史与学生之间的距离感，促使历史贴近学生的实际生活，让历史知识变得更生动、有趣、通俗易懂。只要高中历史探究式教学遵循面向社会的原则，历史教学就能更生动、科学，推动学生对历史文化的进一步研究和探索，从而肩负起民族责任和使命[1]。
1.3尊重学生个人能力的原则
前苏联心理学家曾经提出“最近发展区理论”这一概念，这个理念指一般人努力后的成果与预期成果存在差异。在高中历史探究式教学中，教师会对学生不断提出新要求，而这可能与学生现有知识经验与个人能力造成冲突，一旦处理不得当，就会出现学习负担过重或者学习过于轻松的现象，这两者都不利于学生个人能力和学习习惯的培养。因此，高中历史探究式教学的难易应该取决于学生个人能力水平，在设计教学环节和教学内容之前，应该深入了解学生学习情况和个人能力，确保学生完成大部分教学任务，从而增强学习信心。
2.高中历史探究式教学策略
2.1问题情境的创设策略
提出问题是探究式教学的开端。教师在正式教学之前要创设问题情境，将学生引入与教学内容有关的问题之中，充分调动学生好奇和兴趣，一改传统教学模式的古板和枯燥，确保高中历史的重要性被高度重视。问题情境的创设可以通过激趣创设法、音美渲染法、表演体验法及讨论争议法实现，其中激趣创设法就是利用事物激发学生的兴趣和热情，从而促使他们自主探究真理，如在探究武则天这一历史人物时，教师可以让学生从“贞观遗风”和“无字碑”中以不同角度评价人物的功与过，让学生在情境创设中学会辩证地看待事物，引导他们认识到文学作品与真实历史是有差异的。音美渲染法则要利用先进的多媒体技术，如讲解民族大义和爱国情操时，教师可以通过多媒体播放国歌和天安门升国旗的视频，甚至可以观看关于爱国的电影，如《开国大典》，通过这种情境熏陶和气氛渲染，学生的情绪和情感立即被调动，从而引发积极思考和深刻反响。表演体验法则是一种更直观的情境创设法，当面临历史上一些受争议的历史事件时，教师可以让学生编排出来，通过历史重现方式让学生思考，在当时的大背景下自己又会做出怎样的决策和举动？这种直观的体验会让学生对教学内容的体会更深刻，同时培养学生独立思考、创新自主的能力。而讨论争议法则是通过集体讨论形式，采集、听取不同意见弥补自身思考的不足之处，其实这是合作学习的一种形式[2]。
2.2学生独立探究的教学策略
学生在获取知识的过程中应该学会自主性学习，主动构建知识体系，是独立探究的核心内容。在自主探究过程中，学生首先围绕一个问题进行分析，然后根据自身的知识和经验自主思考，从而在探究过程中学会科学学习方法和思维模式，最后独立完成观察、实验、操作、推测及验证等环节。在高中历史教学中，教师要教导学生辩证看待漫长的历史长河和无数历史人物，必须从史记研究法和感受体验法两方面着手，学习历史一定要查看专业史料，我们要抱着严谨和辩证的态度看待每个事物，让学生通过翻阅史记促使自己对历史形成独特的见解和看法。感受体验法就是历史再现或情境创设，通过模拟环境引发学生的思考，让他们对某个特定时代或者事件做出自己的见解[2]。
2.3教师引导探究的教学策略
探究式教学就是让学生学会自主学习过程，但是在这个过程中需要教师精心指导，一方面培养学生的创新能力和思考能力，另一方面保障自主学习高效性。教师在应用探究式教学时可以采用诱导探究法，通过提出由浅入深的问题，引起学生的兴趣和思考，如二战后的日本和德国面临巨大的经济风波，为什么在短时间内实现经济腾飞，学生可以对日德经济复苏之路进行探究。通过这一个问题，学生基本可以将日德二战后的发展历程总结出来，从而形成一套系统的知识体系。
结语
探究式教学对高中历史教学起到至关重要的作用，不仅改变传统历史教学古板、枯燥的特点，还从教学模式、教学理念和教学内容上实现创新，大大提高高中历史教学质量。
参考文献：
[1]张琦.探究式教学在高中历史教学中的应用研究[J].西南大学学报，2011（17）：133-134.
[2]宋东宇.探究式教学模式在高中历史课程中的应用[J].东北师范大学学报，2011（07）：45-46.
[3]勒玉乐.探究教学论[J].西南师范大学出版社，2010（21）：88-90.