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论数学文化在高中数学教学中的渗透

更新时间:2017-2-8 21:04:00  浏览量:2495

  摘 要本文在分析数学文化价值的基础上,着重分析了数学文化在高中数学教学中的渗透原则并积极探索了高中数学文化在高中数学教学中的渗透策略,以加强数学文化的渗透。

  【关键词】数学文化;高中;数学;教学;渗透

  在高中数学教学中,大多数教师只注重数学知识和数学解题技巧的传授,而忽视和数学文化。很多高中数学教师缺乏数学文化意识,在高中数学教学的过程中,缺乏对数学文化的渗透。但是,数学文化具有较强的应用价值、教育价值和美学价值,对学生数学素养的提升有着重要意义。因此,在素质教育的要求下,数学文化受到了高中数学教学的高度重视。研究数学文化在高中数学教学中的渗透不仅能够加强我们对数学文化的了解,而且对学生数学素养的提升有着深刻的现实意义。

  1 数学文化的价值

  1.1 应用价值

  数学文化被广泛应用在社会生活中,是现代科学技术发展的重要支撑。例如,当前,计算机软件的研发、信息技术的发展都是在数学文化的基础上开展的。当前,大多数计算机软件都使用的是二进制算法,这一算法是对数学方法的具体应用。可以说,现代信息技术发展的核心是数学。同时,在社会生活中,商场购物、上网游戏、工资结算、福利彩票等都离不开数学。因此,数学文化具有较强的使用价值。

  1.2 教育价值

  数学文化是文化的重要内容,能够提高数学学习者的数学素养。数学精神、数学思想等会对我们的精神思想产生影响,进而影响我们的思维方式和思维能力。同时,数学文化能够使人们体会数学的内涵和数学的魅力,教会我们运用数学思想与观察世界和思考问题,将我们的感性认识上升到理性认识,使我们学会理性思考,进而培养我们的创新意识和创新思维。

  1.3 美学价值

  数学文化具有较高的美学价值。数学文化不仅包含着数学知识,而且蕴含着深刻的哲理,具有含蓄、深沉的特点,在抽象中蕴含着丰富的哲理之美。同时,很多人认为数学是一门高深莫测的理性学科,虽然不同于艺术的直观欣赏,但是数学文化中的美学价值也受到了社会各界的重视。例如,在建筑物中经常使用黄金分割理论。另外,数学成果与数学研究同样具有审美价值,从数学研究的内涵来说,数学研究成果也是一件艺术品,能够熏陶人的思想。

  2 数学文化在高中数学教学中的渗透原则

  2.1 选取数学文化内容的原则

  首先,在高中数学教学中渗透数学文化应积极遵循相关性原则,选取与数学知识相关的数学文化向学生讲解,既加强了学生对数学文化的了解,又深化了学生对知识的理解;其次,在高中数学教学中渗透数学文化应积极遵循趣味性原则,向学生讲授具有趣味性的数学文化,活跃课堂气氛,激发学生的好奇心,继而提高学生的学习兴趣;再次,在高中数学教学中渗透数学文化应积极遵循适度性原则,使数学文化的渗透于数学教学有机结合。如果在数学教学中花费大量的时间讲解数学文化会导致教师完不成教学任务,学生无法掌握数学知识和数学技能;最后在高中数学教学中渗透数学文化应积极遵循有用性原则,选取对社会生活有着重要作用的数学文化进行讲解,使学生真切地感受到数学文化对社会生活的重要意义,加强学生对数学文化的重视。

  2.2 开展数学文化教学的原则

  首先,在高中数学教学中渗透数学文化应注重数学的本质,对数学概念和数学定义一定的数学文化讲解,进而深化学生对数学概念和数学定义的理解。例如,在向学生讲解数学概念的时候,采用死记硬背的方式会导致学生不理解数学概念的内涵,而在数学概念讲解的过程中,加入数学发展历史和数学本质知识的讲解会深化学生对数学概念的理解;其次,在高中数学教学中渗透数学文化应注重学生思想的交流。在讲解数学文化的过程中,不仅要使学生就收数学文化,而且还要引发学生对数学文化的思考,教师应积极与学生交流数学文化中所蕴含的数学思想,进而实现学生数学思想和数学思维的培养。

  3 数学文化在高中数学教学中的渗透策略

  3.1 介绍数学史

  首先,在高中数学教学中渗透数学文化应积极运用数学文化设置情境,利用情境教学法开展课堂导入,利用数学故事引起学生的好奇心,进而激发学生的学习兴趣;其次,在高中数学教学中渗透数学文化应重视对数学历史的讲解,向学生介绍数学知识的本源,加强学生对数学历史的了解,进而深化学生对数学重视的掌握;最后,在高中数学教学中渗透数学文化应注重数学文化的启发作用,积极向学生介绍数学家的故事,宣传数学家刻苦钻研的精神和坚持不懈的意识,运用数学家的故事来启发学生,进而坚定学生学习数学的意识。

  3.2 展示数学美学

  首先,在高中数学教学中渗透数学文化,数学教师应积极向学生展示数学的统一美,使学生深入体会数学中整体与部分的关系,使学生在学习数学的过程中能够将数学知识的整体与部分相统一,进而构建完整的数学知识体系;其次,在高中数学教学中渗透数学文化,数学教师应积极向学生展示数学文化的简洁美,具体讲解数学语言,引导学生体会数学语言的简洁性,并在解决数学问题的过程中,引导学生体会数学文化的简洁美。

  3.3 渗透数学思想

  首先,高中数学教学中渗透数学文化应积极渗透数学化归思想,使学生在遇到难以解决的数学问题时学会将文化转化,归结为常见问题,进而发现解题规律和解题方法;其次,高中数学教学应积极渗透数形结合思想,教会学生使用数形结合方法解题;最后,高中数学教学应积极渗透分类与整合思想,引导学生对数学知识和数学规律进行分类整合,进而探索数学解题技巧。

  4 小结

  本文从教学的角度分析了数学文化的价值以及数学文化子在教学中的渗透。在新课程改革的背景下,数学文化对学生数学素养的培养有着重要意义。因此,数学文化成为当前数学教学的重要内容。当前数学文化在高中数学教学中的渗透仍不够完善,作者希望,研究者能够从更多的角度对数学文化进行研究,以加快数学文化在高中数学中的渗透,提高学生的数学素养。

  参考文献

  [1]黄秦安,邹慧超.数学的人文精神及其数学教育价值[J].数学教育学报, 2006(04).

  [2]李小平.“数学文化”课的教学研究与实践[J].湘南学院学报,2013(05).

  [3]徐晓芳,张维忠.基于数学文化的数学教学模式——以数学归纳法为例[J].中小学数学(高中版),2010(Z2).

  作者简介

  张彦(1982-)女,江苏省东台市人。大学本学科学历。现为江苏省东台创新高级中学教师(中学二级职称)。研究方向为中学数学。

  作者单位 江苏省东台创新高级中学 江苏省东台市224200

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