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 栏目类别:作文写作技巧

话题作文“寻找”师生共评案例分析

更新时间:2016/5/6 21:53:00  浏览量:2013  手机版

  课前准备 

  1.遴选评阅组长。将全班同学分为七个小组,每组八人。语文课代表与教者一起商量,据学生平时课堂表现与前两次的写作平,选出每组的组长。1407班组长:熊珊姗、朱雅丽、伍勇、梁杰茹、罗轶闻、王慧敏、陈薪宇。1408班组长:徐颖、杨穆、王易军、金佩娅、张远来、许洲敏、周扬。 

  2. 抽查了解情况。教师随机抽查每班一组(每组八本)作文,结合本次训练的要求,发现优点与不足,做好小结。优点:1、大部分同学都知道直接写出中心论点。2、有一部分学生拟写了分论点。缺点1、很多同学引出寻找的对象以后,就不再涉及到寻找,而是就这个对象大谈特谈,有偷换主题之嫌。2、有一些学生没有拟写分论点3、有些学生的分论点过于简单粗暴,例如“亲情是需要寻找的;友情是需要寻找的;是需要寻找的”之类。 

  教学现场 

  一、重温写作要求 

  阅读下面的文字,按照要求作文。 

  从某种意义上来说,人生就是一个不断寻找的过程:寻找快乐,寻找友情,寻找财富,寻找知识,寻找幸福……相信你也有这方面的体验,感想和认识。 

  请你寻找为话题,写一篇不少于800字的议论文,要求文体特征鲜明,有分论点。 

  二、反馈抽查情况 

  本次作文,在所抽查的16篇作文中,14篇为议论文,2篇文体特征不鲜明,就审题而言,基本上都能确立一个明确的中心论点,有一些的立意还比较新颖,有一部分学生能够有意识的去构筑分论点,但是还有一部分对于分论点还没有一个直观的概念。 

  三、讲清评改要求 

  1. 文体特征是否鲜明,有没有写成其它的文体。 

  2. 是否明确地提出了中心论点,有没有偷换主题的情况。 

  3. 是否有并列或者层递式的分论点,分论点是否通顺。 

  4. 是否有相关的论据来证明观点。实例后是否有分析。 

  5. 是否达到字数要求。 

  四、指导学生互评 

  师:本次作文评改们采取师生共评的方式。我们本次话题作文训练的重点在于分论点的确立,所以在审题方面没有设立难度,那么分论点可以从哪些方向上确立呢? 

  生:最直观的可以从寻找的具体对象上确立,如寻找光明;寻找信仰;寻找方向等等。 

  师:这种做法确实是一种很可取的做法,其实它就是从“寻找”什么这个角度进行展开的。还有没有其它的角度可以拟写分论点呢? 

  生:还可以从“如何寻找,通过什么方式寻找”的角度来拟写,如“用不屈的意志来寻找光明”。 

  生:还可以从“在什么情况下寻找”的角度来拟写,如“当你孤独迷茫时,是要慢慢寻找的。” 

  师:同学们拟写分论点的时候一定要注意1. 分论点要围绕中心论点,要突出“寻找”这一主题。2. 分论点拟写时语言尽量优且逻辑清晰3. 分论点要呈现并列或递进的趋势,不要出现重复赘余。4. 分论点不要太多笼统,简单粗暴。 

  五、组长组织三评,推荐习作互评 

  寻找属于自己世界 

  一一世界,一木一浮生。雄鹰青展翅,翱翔千里,去寻找属于自己的一片天空;轮船乘破浪,扬帆万里,去寻找属于自己的海洋,世界很大,而人的内心世界更大,找到属于自己的世界,就能成就自己的人生,活得快乐潇洒。 

  乱世中,寻找远离污秽重获自由的隐逸世界。我国东晋著名诗人陶渊明,在看透官场的黑暗之后,毅然在41岁时弃官归田,选择退隐和躬耕,寻找到了属于他的世界…… 

  国难中,寻找为国为民死而后已的忠诚世界。战国时的屈原,致力于改革政治,却因小人谗言不被君王重用,屡遭放逐,却不改初心,忠诚于自己的国民,…… 

  政坛上,寻找巾帼不让须眉的女子世界。一代女皇武则天,并非出身名望族,却没有屈服于命运,而是不断谋取权力,一步步寻找自己的世界,成为我国唯一的女皇…… 

  世界之大,无奇不有,只要努力去寻找,哪怕过程再艰难,我们也能找到一个属于自己的世界。 

  生:我们这组推荐这篇文章的理由:1. 从审题上来看,这篇文章的中心很突出,论点的提出也很直接2. 这篇文章有三个分论点,分论点没有忘记点题。3. 文章分论点后有论据对论点进行论证。 

  师:这篇文章是一篇中规中矩的议论文,五段,第一段提出中心论点,二三四段设三个分论,最后一段重申自己的观点,框架立得不错。而在文段中适当的运用排比增加了文章的文采。摆论据时引用了诗句,这是这篇文章的亮点,那大家觉得文章是否有不足呢? 

  生:分论点较为机械,不够自然。 

  生:文章显得比较单薄,字数不够。 

  六、找到作者交流 

  学生可以下位将作文本还给它的主人,还就此次作文情况进行交流。本环节侧重学生与学生之间的信息反馈,重视作者与阅者的思想碰撞。 

  教学反思: 

  1. 本次作文训练重点针对议论文分论点的确立,采取师生共评的方式,能够集思广益,在分析别人作文的得失时找出自己写作的问题,拓展自己拟写分论点的思路。 

  2. 习作推荐环节能给被推荐者一些鼓励,同时在学生一起点评、修改的过程中,学生也能学到一些作文修改的方法,有利于学生写作水平的提高。

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