摘 要：课堂导入作为教师组织课堂教学的第一环节，对于学生的学习行为和教师的教学行为都有重要作用，因此，对于课堂导入这一环节，我们要给予高度重视，通过设计精彩的课堂导入，达到课伊始、趣已生的效果。本文就以小学品德与社会这一学科为例，并结合笔者教学体验，对小学品德与社会课堂导入技巧谈一些个人的粗浅见解。
关键词：品德与社会；导入技巧；游戏；情境
作为小学品德与社会教师，我们的教学对象是一群年龄小、认知不成熟、自控力与注意力都较差的小学生，因此课堂导入这一环节具有精心设计的必要。下面，笔者就从教学实际出发，对小学品德与社会课堂导入技巧进行具体探讨。
一、寓乐激趣式导入——激发学生学习兴趣
猜谜语、做游戏、讲故事等，用这些趣味性较强的活动导入新课，可以激发学生学习兴趣，让学生将兴趣迁移到新知识的学习中去。以游戏为例，游戏是一种带有娱乐性、竞争性、趣味性的活动形式，对年龄尚小、身心还未发展成熟的小学生有着强烈的吸引力，在游戏活动中，学生会表现出极大的兴致并全心全意地投入。鉴于学生的这一特点，我们就可在小学品德与社会课堂的导入环节引入生动有趣的游戏，如此，就能在上课一开始将课堂变得富有生机与活力，有效吸引学生注意力和激发学生学习兴趣，同时，我们也能顺利引题。
比如，在学习《生活中讲规则》这一单元时，一上课，笔者就对学生说：“同学们，你们都喜欢玩游戏吧，下面老师挑选几位学生玩一个背包跑的游戏，有自愿参加的吗？”“我！”“我愿意！”“老师，我想参加！”……学生踊跃报名，笔者选择了8名学生，按照性别分成两组，每组各4人，之后，笔者给女生组发了一个背包，背包里放的是8本书，男生组发了一个背包，放的是10个乒乓球，然后，没有讲明游戏规则，就让学生开始游戏，最后，男生组获胜。这时，班里有学生说道：“老师，这个游戏不公平，你没有讲清楚游戏规则，而且女生体力本来就不如男生，女生背的书也比男生背的乒乓球重多了。”笔者趁机说道：“是的，你说得很正确，老师在组织大家玩游戏时，并没有讲明游戏规则，这个游戏明显不公平、不合理，这也说明，在生活中无论做任何事情，都得有规则，没有规则一切都会变得十分混乱。今天这节课，老师就带领大家一起来学习《生活中讲规则》这一单元。”
这样，笔者通过在导入环节组织学生玩生动有趣的游戏，激发了学生学习兴趣，在顺利引出新单元内容后，学生会迅速进入了学习探究状态。
二、入境激情式导入——诱发学生学习动机
创设教学情境，即教师依据教材内容，采取合理手段如图片、文字、视频、故事等，来营造出与教学内容和学生实际相符的场景或氛围，促进学生的积极学习和深入思考，使学生产生身临其境之感，诱发学生强烈的学习动机和探究欲望。鉴于此，在小学品德与社会的课堂导入环节，我们就可采取有效手段创设教学情境，使学生身临其境，调动学生已有经验，让学生产生学习动机，促使学生以最快速度进入最佳学习状态，使教学活动变得精彩、高效。
比如，在学习《环境好，我快乐》这一节时，一上课，笔者就利用现代信息技术在投影屏幕上给学生播放了以下两个镜头：
镜头一：学校环境图
漂亮的假山坐落在校园门口池塘的中央，整洁的甬路两旁翠绿欲滴的柳树随风摆动着“腰肢”，花坛里，五颜六色的花儿正竞相开放……
（播放视频录像的同时，笔者解说：“我们的校园这么美，你们有很大的功劳，因为是你们每天把校园打扫得这么干净，为大家创造了一个优美的环境，大家可以尽情在这里玩耍、学习……）
镜头二：城区广场的环境录像
宽阔的广场上，干净整洁，广场边上的树木葱绿，花朵五彩缤纷，在广场上歇息的人们嬉笑着，儿童们打闹着，还有一群活力四射的大妈伴着欢快的音乐节奏跳着、舞着……
（播放这段录像之后，笔者问学生“看到这些，你的心情如何？想说点什么？”学生大声回答：“心情很愉悦！”“开心！”“感觉自己也跟着放松了！”……）
笔者继续说道：“但是，在我们的生活中还存在很多问题，比如，你们看！”
接着，出现在学生面前的是这样一幅图片：垃圾遍地、废渣成堆，四周的人们捂鼻匆匆走过……
学生们睁大了眼睛，神情里充满了惊奇和无奈……
“同学们，各种垃圾污染、水污染在破坏着我们的生活环境，也危害着我们的身体健康，那么，除了你们看到的这些，还有哪些方面的环境问题呢？下面，我们就一起来学习对这些问题进行探讨。”
通过在导入环节创设良好情境，调动了学生已有的经验，激发了学生的学习情感，让学生产生了学习动机，进而以最快速度进入最佳的学习状态。
总之，导入，是一节课的开始，是决定一节课教学效果是否能达到理想状态的关键，作为小学品德与社会教师，我们要对这一环节进行精心巧妙的设计，从而达到课伊始，趣已生的效果，让学生精神饱满地学习品德与社会知识。
参考文献：
邓世明 .以导入激发学生对品德与社会课学习兴趣[J].科学咨询：教育教研，2011，（10）.