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柯达伊教学法在小学音乐教学中的运用策略

更新时间:2018-11-10 22:17:00  浏览量:1003

  摘 要:柯达伊教学法作为当今世界最为重要的音乐教学法之一,其虽然引入我国小学音乐教育的时间不长,但却以其实用性而受到我国广大一线音乐教师的欢迎。结合教学经验,积极探索柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用策略,以期更好地提升小学音乐教学水平。

  关键词:柯达伊教学法;小学音乐教学;运用策略

  小学作为培养学生兴趣爱好的重要阶段,音乐学习亦同样如此。因此,在小学音乐教学中运用行之有效的教学方式,能够帮助小学生在一个轻松愉悦的氛围中来培养音乐兴趣,从而提升音乐教学质量。本文将结合自身教学经验,积极探索柯达伊教学法在小学音乐教学中应用策略。

  一、柯达伊音乐教学法解读

  柯达伊音乐教学法是由匈牙利著名音乐教育家佐尔丹·柯达伊所创立的一种教学理论体系,其与达尔克罗兹音乐教学法、奥尔夫音乐教学法并列为世界三大音乐教育体系。其具有以下几个主要特点:(1)传统性。其在音乐教学内容的选择上更加重视本民族的优秀音乐。(2)学术性。学习过程和教学内容的安排都要求由专家负责定制。(3)创造性。十分重视培养学生的想象力与创造力。(4)实践性。在音乐教育的过程中提倡将歌唱尤其是合唱作为主要教学手段。柯达伊音乐教学法于20世纪80年代被引入我国,并在小学音乐教育领域得到推广,进而在一定程度上推动我国小学音乐教育的发展。

  二、柯达伊教学法在小学音乐教学中的运用策略

  (一)柯达伊音乐教学法在识谱教学中的应用策略

  在小学阶段的识谱教学中,我们可以引入柯达伊音乐教学法的手势教学,借助不同的手势来代表不同的音符,然后根据手势位置的高低帮助学生联想音符高低,进而使识谱变得更加直观,有利于提升识谱教学效率。利用手势进行识谱教学,应分阶段进行。第一阶段为连接阶段:小学音乐教师应帮助小学生在手势和谱之间建立起联系,从而可以根据手势来识谱;第二阶段为看唱阶段:要求小学生看手势来唱旋律,进而有效提升小学生对音高的把握水平;第三阶段为听辨阶段:小学音乐教师呈现音乐然后要求小学生手势表示并唱出相应的音。同时,我们还应结合小学生的心理特点,在手势教学的基础之上结合音乐教学内容设计相应的活动、动作,从而提高小学生的音乐学习积极性。

  (二)柯达伊音乐教学法在节奏训练中的应用策略

  节奏是音乐的脉搏,学生如果难以准确掌握音乐节奏的话就难以真正理解音乐,因此节奏感的培养也就成为小学音乐课堂教学中一个十分重要的环节。利用柯达伊教学法开展节奏训练,主要通过以听、念、拍的形式进行,其主要优点在于可以帮助小学生更加直观地体验音乐节奏,更有利于帮助小学生识记和掌握。例如,我们在进行《老爷爷赶鹅》节奏训练时,可以引导小学生边读边做出动作,再请小学生一起进行动作模仿,边做动作边读节奏,并带入鹅的叫声。如此一来,小学生在教师的带领下借助动作上的律动体会节奏,从而增强他们的节奏感。

  (三)柯達伊音乐教学法在合唱教学中的应用策略

  柯达伊曾经强调:音乐文化必须以歌唱为基础。歌唱作为音乐教育的主要方式,也是感受和体验音乐的有效手段。将柯达伊教学法应用于合唱教学,主要遵循的是无伴唱教学模式。开始时,首先由音乐教师唱伴奏、学生唱曲调,然后教师再组织小学生演唱伴奏和曲调。当大部分学生初步学会歌曲之后再开展轮唱训练,在前面训练的基础之上再开展合唱。例如,我们在进行《大钟和小钟》合唱教学时,一开始应利用手势引导小学生将大钟那种坚定有力和小钟那种跳跃的感觉演唱出来,经过多次练习使他们产生一定的旋律走向,进而在此基础上让学生边唱边做手势,从而降低学生合唱的难度。

  (四)柯达伊音乐教学法在欣赏课教学的应用策略

  音乐欣赏课程的主要目的在于通过聆听音乐作品的方式来理解和感悟音乐,在聆听过程中产生情感共鸣,进而提高他们的评鉴和赏析能力。在小学音乐教育中,我们应积极借鉴柯达伊音乐教学法,坚持传统性原则,注重开展具有民族色彩的音乐作品的欣赏教学,从而更好地引导小学生热爱传统文化。例如,在小学音乐教材中《半个月亮爬上来》《二泉映月》《赛马》等具有浓厚民族色彩的音乐作品,体现了柯达伊以民族传统音乐为主导的教育理念。在欣赏这些民族音乐作品时,可以借助柯尔文手势和节奏唱名法使小学生可以更加准确地理解和掌握民族歌曲的节奏风格。

  参考文献:

  [1]金桂芳.浅谈柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用[J].当代教研论丛,2016(6):118-119.

  [2]汪萍.柯达伊教学法在小学音乐教学中的运用现状研究[J].考试周刊,2017(40):167.

  [3]牛延龙.柯达伊教学法在中小学音乐教育中的应用[J].黄河之声,2017(15):28-29.

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