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微课在初中数学教学中的应用分析

更新时间:2018-11-1 19:39:00  浏览量:1015

  摘 要:数学作为一门逻辑性学科,对学生思维能力、计算能力等有很高要求。在初中教育教學阶段,学生还需要一定时间适应初中数学教学难度与教学进度,对学生理解能力与思维能力有很大考验,因此初中教师在数学教学过程中,可以利用为了便捷性、时间性及空间性特点,对学生进行初中数学课前预习教学、课堂思维教学及课后复习教学,用这种教学方式激发课堂教学活力,将抽象数学知识变得直观、具体化,提高学生对数学知识理解程度。

  关键词:微课;初中数学;教学应用

  随着我国现代化信息技术与互联网技术不断发展,初中教育教学体系为了提高初中教学效率,适应社会发展,不断将现代化信息技术融入课堂教学过程中,并开发了微课教学平台,让学生能利用互联网与移动设备终端,根据自身学习需求,随时随地进行学习。微课与当前学生所处社会环境相适应,可以有效激发学生学习兴趣,提高学生学习积极性,帮助学生养成自主学习意识,因此本文将针对微课特点,对如何在初中数学教学过程中应用为了进行分析。

  一、 微课的特点

  微课就是教师将课程知识变成视频,并上传在线教育教学系统中,让学生可以通过互联网与移动终端设备进行自主学习。教师在录制视频时,可以根据自身教学需求选择授课方式,既可以利用电脑录屏功能与录音设备完成微课制作,也可以通过视频录制设备,在黑板前进行授课。但是无论教师选择哪种授课方式,都不能超过20分钟,最好能将视频时间控制在5~10分钟之内,以保证微课短小精悍特点。

  为了依托于互联网手段,因此还具有互联网的时间与空间属性。有别于初中课堂教学,微课教学可以穿插在学生零散可以时间内对学生进行教学,具有非常自由的时间属性。微课的空间属性不仅体现在其可以利用移动终端设备随时随地观看上,还体现在互联网大数据功能上,微课可以利用互联网空间属性,将不同教师不同知识点教学都集中在一起供学生挑选学习,使学生学习范围变得更加广泛。

  微课具有一定针对性。受其自身单条课程时间限制,一般一个微课课程只针对一个知识点或一个问题进行间接,因此具有一定教育针对性。在学习过程中,初中学生可以利用其这种特点,针对自身知识点薄弱处进行学习。

  二、 将微课应用在初中数学预习教学过程中

  初中数学知识具有一定抽象性,因此对于初中学生来说具有一定学习难度,因此教师想要提高学生数学课堂学习质量,可以利用微课开展翻转式初中数学课堂教学,先让学生进行通过微课进行课前数学知识学习,并将自己不懂的地方记录下来,然后在课堂教学过程中向教师提问,提高自身课前预习效率。

  例如在北师大版七年级数学下册《幂的乘方与积的乘方》教学过程中,教师可以先让学生利用微课在课程教学开始前进行自主学习,根据乘方意义与同底数幂乘法性质,区分幂的乘方与积的乘方之间差别,并在课堂教学过程中,就自己不会之处向数学教师提问。这种方式不仅可以发挥学生课堂主体作用,还可以教师减轻课堂教学负担,提高初中数学课堂教学效率。

  三、 将微课应用在初中数学课堂教学过程中

  为了提高初中课堂教学效率与教学质量,初中教师常常会将现代化信息技术与数学知识结合在一起,利用多媒体教学设备把抽象数学知识变得直观、形象化,提高学生对数学知识理解程度,因此教师在初中数学教学过程中将微课教学融入其中,在数学教学开始前,针对数学课堂教学难点,找与课程相关的微课内容,对学生进行针对性教学。

  例如在北师大版初中数学七年级下册《三角形的全等条件》教学过程中,教师可以针对三角形全等判定SSS条件、SAS条件、ASA条件、AAS条件、HL条件等五个判定条件查找相关微课视频,并在教学过程中播放给学生辅助教师教学,让数学教学内容变得更加形象,使学生可以在初中数学实际课堂教学过程中,明确三角性全等条件的各种判定定理。教师还可以利用这种教学手段,提高课堂教学活力,让数学课堂教学内容变得更加生动有趣,提高学生学习积极性。

  四、 将微课应用在初中数学课后复习过程中

  想要有效提高初中学生数学学习质量,教师还应将微课渗透到学生数学课后知识复习与练习过程中。应用初中数学微课,学生可以在课堂教学结束后,针对自身学习薄弱点进行深入学习,还可以针对初中数学课程知识点结构进行知识复习,教师也可以针对数学课堂内容录制一些应用练习题解题方式微课,让学生可以在课后进行自主练习学习,提高学生数学计算能力与实际应用能力。教师还可以利用微信、QQ等社交媒体软件,将其他学校优秀教师的微课课程在线转发给学生,使学生可以进行多元化学习。

  例如在北师大版初中数学七年级下册《相交线与平行线》教学过程中,学生受自身理解能力限制,在课堂教学过程中,可能不能有效建立空间感与空间观念,因此学生可以在课堂教学结束后,对两条直线的位置关系等进行针对性学习。同时教师还可以将其他学校优秀微课教学资源转发给学生,让学生可以通过不同教师、不同教学思路建立更加全面相交线与平行线教学体系,提高自身课后学习质量与课后学习效率。

  五、 总结

  针对初中学生学习特点来说,微课可以让学生突破课堂教学学限制,随时随地进行数学学习,还可以提高学生数学学习效率与数学学习质量,帮助学生建立更加系统化初中数学知识体系,因此教师应根据初中学生心理特点与学习特点,将微课融合在初中数学课前预习、课堂教学与课后练习和复习过程中,以此提高学生数学学习热情,实现初中数学针对性教学,帮助学生在数学教学中实现全面性综合素质发展。

  参考文献:

  [1]房苑萍.微课不“微”、名不符“实”——探究微课在初中数学教学中的重要作用[J].中学数学研究(华南师范大学版),2016(22):19.

  [2]赵煜璇.巧用微探究,创造高效能——微课教学在初中数学教学中的应用[J].数学大世界(中旬),2017(08):36.

  [3]李晓红.基于微课的初中数学翻转课堂教学的实践——以“等腰三角形的性质”设计为例[J].教育信息技术,2016(03):65-67.

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