摘 要：高中历史作为高中阶段的重要学科，高质量的教学对高中生的身心均有着直接的影响。为了提高学生学习效率，完善其历史知识体系，培养其实践力、创造力、学习力，增强其合作意识，研究性学习方式得到了人们的高度关注，为了充分发挥其作用，介绍了该方式应用于高中历史教学的必要性、可行性及具体对策。
关键词：高中历史教学；研究性学习方式；综合素质
随着社会经济的发展，全球化进程的加速，世界各国均积极开展教育改革，为了培养高素质的人才，使其具备一定的竞争力、创造力与想象力，随之出现了研究性学习方式。本文以高中历史学科为研究对象，重点探讨了教学中研究性学习方式的应用，旨在进一步提高教学质量。
一、高中历史教学中研究性学习方式应用的必要性与可行性
（一）必要性
在素质教育改革的影响下，以学生为中心的教育理念日渐深入，同时新课改明确指出，高中历史应注重培养学生的人文素养，提高其历史思维能力，丰富其认识历史方法，使其逐渐形成健全的人格。高中历史教师应转变角色，为学生营造开放式、多样化的学习氛围，调动其学习主动性与积极性，锻炼其合作探究、独立思考等能力。为了满足新课改要求，高中历史教学中教师应运用研究性学习方式。同时，历史学科自身具有一定的特殊性、神秘性与趣味性，其对学生有着较高的要求，如：社会知识、生活经验、理性思考等，而上述要求借助研究性学习方式均可获得。此外，经调查发现，高中历史教学实践过于关注教材内容，课堂中师生互动较少，制约着学生竞争力、探究能力的培養，为了逆转这样的局面，教学中教师应用研究性学习方式是必要的。
（二）可行性
在新课改指导下，高中历史教材重新编订，加入了课堂导入、历史纵横等，吸引了学生注意力、增强了课本趣味性、丰富了历史信息，同时教材中的学史存疑、探究活动课等均降低了教学枯燥性，并为研究性学习奠定了基础。高中生的生理、心理等均处于快速发展期，趋于成熟，其自主、独立意识日渐增强，对事物的认识具有客观性，此时，单纯的教师讲解难以满足其学习及需求，而研究性学习适应了其质疑与反思的成长需要。
二、高中历史教学中研究性学习方式的应用
（一）明确研究性学习切入点
1.立足学生现实生活
高中历史在教学过程中应当立足学生的现实生活，将理论联系实际。事实上，所有的理论知识都是从具体生活中抽象概括出来的，教师应当引导学生观察日常生活中的历史现象。比如，在讲解我国历史文化遗产的过程中，教师可以让学生发现生活中的文化遗产。文化遗产传承着一个地域的文化，是本土文化的载体，大部分地区都有自己的文化遗产，比如陕西的兵马俑，即墨的柳腔等等，教师在教学中让学生展开当地文化遗产的研究活动，设计调查问卷、进行收集资料、整体和总结资料等等，可以提高学生发现问题的意识。
2.激发学生的想象力
教师在高中历史课程中应融入研究式学习的方法，充分激发学生的想象力，让学生进行自主探索，在想象中培养自己的历史思维。比如，在学习一些历史知识点时，教师可以引导学生展开想象，让学生进入当时的历史情境之中。以《美国联邦政府建立》这一课程为例，教师可以让学生展开联想，让学生思考美国制度的合理性，从而使学生更好地把握历史知识。
（二）把握研究性学习策略
教师要巧妙设置思维的展开点，方便所有高中学生都能参与到研究中来。要想顺利掌握知识的节点，教师最好站在过程或者方法的角度有效解决高中学生的各种问题。学习离不开学生的积极构建和主动参与，如果没有这一基础，教学过程就会变得毫无意义，最后只能是成为经验性的强制灌输，起不到良好的教学效果。所以，教师应该引导学生独立思考，并且教师也要在其思维中巧妙地设置展开点。在实际教学过程中，思维展开点主要具有实验中产生的研究点、论证时的冲突点、情景再现点、反思总结点等多部分内容。如果能够充分有效地掌握这些节点，那么，学习方法就能够自然而然地形成。同时，在学生自主探究中，教师还要积极引导他们运用自我总结来牢记知识、诱思交融。此外，教师还要鼓励高中生进行研究性学习，让学生善于运用自己的头脑，发散思维，转换多个不同的角度来看待问题和分析问题，最后找出最优化的方法。将多名学生集中到一块，通过小组讨论或者会议的方式，紧紧围绕某一历史问题和事件进行自由的联想、假设、思考，并且每个人都提出自己的解释和方案，这样不仅可以在大脑中反复咀嚼自身的想法，同时也可以提出来供大家一起探究，使其变得更加优化，激发学生的想象力，最终实现思维的共振效应。
综上所述，信息时代，为了提高学生综合素质，适应新课改需求，高中历史教学应采用研究性学习方式，相信，在各措施全面落实后，高中历史教学成效将更加显著。
参考文献：
[1]许益秀.高中历史教学中研究性学习方式的应用[J].教育评论，2012，13（1）：77-79.
[2]何卫平.高中历史教学中探究性学习的分类及应用[D].天津：天津师范大学，2012.