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提高高中化学复习讲评课有效性的几点做法

更新时间:2017-2-12 15:07:00  浏览量:1793

  高中复习阶段,通过让学生做一定数量的练习可以提高学生学习成绩,但是,并非练习做得越多越好,主要看是否真正发挥了练习的功效,特别是进入复习倒计时阶段。如果能充分发挥好练习的信息反馈和查漏补缺功能,往往能起到事半功倍的效果。笔者根据多年高中化学教学实践,尝试有效性高中化学专题讲评课,可以大幅度提高学生答题的准确水平。现就具体的做法梳理如下:

  一、专题诊断,寻找共性错误

  在高中教学中,通过一轮复习后,学生对基本概念的理解较为清晰,但是对概念的应用相对比较困难。例如,填空题型中涉及到的概念知识点总是写不全。针对这种情况,我们的做法是先设计一份针对性较强的专题诊断试卷,批改后对错误的地方进行分析。结果发现,凡是全班学生共性犯错的地方,一般不会是“失误”或“粗心”之类的问题,是属于学生的“知识盲点”问题。这样教师就对学生存在的问题做到较深入了解,练习评讲时就有了针对性,从而会调动学生复习课听讲的积极性,从而大大提高了课堂的教学效果。

  二、错误曝光,集体纠正错误

  在高中化学复习教学中,针对学生的知识盲点,教师一贯的做法是反复讲解,学生反复纠错,但发现学生对类似的问题仍然出错率很高。这种传统的纠错方法容易导致教师教得越来越“累”、学生感觉自己越来越“笨”的负面影响。针对这种情况,我们采取的办法是将反复出现典型错误的学生登记造册,然后鼓励其在全班面前讲解他的错误解题思路,在大家的共同分析下,找出解题思路的错误根源。通过这种方式,我们最终弄清楚学生的错误并不是那样简单,如此共性的问题便“不攻自破”,复习课堂往往会收到意想不到的效果。

  例题【2012年全国新课标卷26题第(4)问部分】与MnO2-Zn电池类似,K2FeO4-Zn也可以组成碱性电池,K2FeO4在电池中作为正极材料,其电极反应式为 ,该电池总反应的离子方程式为 。

  正确答案为:FeO42-+3e-+4H2O= Fe(OH)3↓+5OH-;2FeO42-+8H2O+3Zn= 2Fe(OH)3+ 3Zn(OH)3+4OH-。

  这是在电化学复习专题中统计出的错误率很高的一道有关电极反应式书写的考查题目。是学生普遍感觉会但又写不对的共性问题。笔者把几种典型错误作一记录:

  错误答案I:FeO42-+3e-=Fe3++8OH-;2FeO42-+8 H2O+3Zn= 2Fe3++ 3Zn2++16OH-

  错误答案II:FeO42-+3e-+5OH-= Fe(OH)3↓;2FeO42-+7OH-+3Zn= 2Fe(OH)3+ 3Zn(OH)3

  错误答案III:FeO42-+3e-+8H+=Fe3++4H2O;2FeO42-+16H++3Zn= 2Fe3++3Zn2++8H2O

  仔细分析不难得出,这三位学生的基本知识点是清晰的,均会判断出原电池的正极反应发生的是还原反应,是FeO42-得3个电子生成三价铁。答案I明显考虑到电荷守恒,判断出还有OH-生成,但却忽视了Fe3+和OH-不能大量共存这一点,导致质量守恒无法满足。答案II优先考虑了碱性环境,将OH-直接定为反应物,也想到了会生成Fe(OH)3,但发现无法配平,没法同时满足电荷守恒和质量守恒。答案III明显是优先考虑了产物是Fe3+,再利用电荷守恒得出反应物中应加上H+,自认为顺理成章得出正确答案。很显然,写出答案I和答案II的学生在思考答题时就已经发现问题,但不清楚怎么突破思路障碍。写出答案III的学生明显是审题有误,没有注意到碱性环境。

  三、正确指导,做到查缺补漏

  当了解学生出错原因之后,教师在进行引导时,既有针对性,又比较容易解决问题。在这一环节中教师若能进一步地引导学生多角度思考,适当进行拓展延伸,并引导学生反思总结,这样,不仅可以使做错题的学生有所提高,也让做对了的学生收获多多。同时,也达到了“分层教学,逐层推进”的效果。

  四、反复训练,最终彻底巩固

  教育心理学认为,纠正第一次形成的错误,再形成正确的认知,要比第一次获得正确认知,再一步完善效果要差得多。因此,只停留在纠错原题的水平上是远远不够的,还要在纠错之后进行“补偿性训练”。这种训练应该把握两个原则:其一,“补偿练习”要具有针对性,针对学生的知识漏洞,针对教师精讲的内容进行训练;其二,“补偿性训练”要具有典型性,即所选题型要经典,正确的解题思路要能得到巩固。例如上述知识盲点通过直接提炼归纳出解题方法后,就要针对性地对各类燃料电池、二次电池、新型高能电池以及各类电解池的电极反应式进行书写训练,直到学生能够真正的灵活运用。

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