在当前高中新课改及新高考的背景下，组建英语小组、倡导合作学习已成为提高学生学习热情、激发学生学习动力，提升课堂教学效益的重要手段。科学地组建学习小组、合理地安排座位，恰当地分配学习任务，有效地进行评价，能极大调动学生参与英语课堂、融入小组合作的积极性，从而大幅度提升英语课堂教学效益，真正实现高效课堂，教师也能实现课堂角色转变，在不断实践和反思中改进教学，提升自我。
1. 小组划分要统筹兼顾
英语学习小组划分是否科学合理直接关系到日常学习活动的效果和课堂效益的提升。教师在划分小组前，应该做好以下几项准备工作：一是要充分了解学生。教师不但要提前了解学生的英语学习状况，而且要深入了解学生性别、性格特点、爱好等情况，体现差异和互补。二是要制定小组划分原则。一般而言，每个小组由4—6人组成，要突出“互助、竞争、合作”的原则，科学分配学优生和和学困生，采取“131” （每组1位学优生、3位中等生、1位学困生）或“222”（2位学优生、2位中等生、2位学困生）的分组模式，只有通过细致入微的小组划分，才能均衡每个小组的学习程度，这样既能保证小组之间公平竞争，又能做到小组成员之间优势互补。
2. 座位安排要科学合理
教师在小组成员座位的安排上一定要有针对性，这样才能保证小组成员之间互帮互助，共同提高，尤其在合作讨论中显得格外重要。可将学生按照成绩分为“ABC”三个等次，安排座位的模式一般分为：“横线”型、“田字格”型、“U”型、“O”型等。
座位的编排应由传统的插秧式变为方阵式，坚持便于1帮1或多帮1，同时又便于组与组之间优等生（AB）、中等生（CD）、弱势生（EF）之间的交流的原则，保证小组成员共同提高。如下图：
3. 小组成员任务要责任明确
取得良好的合作学习效果的前提是每个小组成员必须明确自己的责任，并高效地完成小组任务。小组成员的任务可以由教师指定，也可以由各小组组长进行分配，不管采用哪种方式，都必须保证每位小组成员各司其职、各负其责。笔者的做法如下：组长（负责合作学习时小组成员的任务分工，确保每个小组成员都有事可做，记录小组成员每天得分情况，交课代表汇总、排名）、记录员（及时、详细记录本组在学习讨论中发现的问题或得出的结论等）、展示员（整理组内讨论成果，代表本小组在班内展示交流）、质疑员（对小组成员或其他小组在展示或讲解时的错误提出质疑，并给出合理解释）、信息员（通过查阅词典、学习资料、网络等搜集各类学习资料）。当然，小组成员的角色不能固定不变，要适时进行调整或轮换，保证学生在学习过程中能够全面参与，激发学习动力。
4. 重视培养学生团队意识
高考英语对学生英语语言的运用能力越来越重视，而语言运用能力只有在日常的训练交流中才能得到最大限度的提升，因此，在高中英语教学中充分发挥团队的作用，形成互帮互助，互相合作的学习氛围意义不言而喻。教师要在学生讨论交流、展示成果、合作探究的过程中注重培养团队合作精神。笔者认为比较行之有效的做法是引入小组间竞争机制，将课前、课中、课后各项学习任务全部纳入小组竞赛，制定奖惩措施，教师对做的好的小组或个人及时提出表扬和肯定，激发学生兴趣和动力，同时，对表现较弱的小组或个人要给予指导和鼓励，帮助学生树立自信，这样才能有效培养学生的团队意识，提高英语成绩。
5. 做好小组激励性评价
激励性评价是培养学生合作精神，提高学生学业成绩的关键因素之一。在具体操作过程中，笔者坚持以正面表扬和激励为主，通过教师点评，学生自评，组内互评等方式，将学生每天的预习、作业、课堂发言、讨论交流、展示、质疑、遵守纪律等情况逐项设定具体分值，进行量化考核。制定小组成员计分表，每天将各小组成员的得分由组长登记，交课代表汇总，并在教室内公示，每周对各小组进行排名，评出最优小组和落后小组，按照奖惩制度及时进行表扬和督促，学期中、学期末分别进行量化排名，对表现优秀的小组和个人进行表彰和鼓励。通过激励性评价的导向作用，能够极大地激发小组成员的积极性，调动学生主动参与课堂，融入良好的英语学习氛围，教学效益自然会有明显提升。
[1] 曹鸿娟. 中学英语课堂小组合作学习中的低效现象及解决策略[J]. 英语辅导（疯狂英语教师版）， 2006（08）.
[2] 刘涛，夏飞华. 影响小组合作活动实效性的原因及对策[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2009（11）.
[3] 施盛华. 小学课堂合作学习失效的现象与根源[J]. 中小学教师培训， 2005（08）.
【注：本文系甘肃省教育科学 “十二五” 规划立项课题《加强小组合作，提高高中英语课堂效益的实效性研究》（课题立项号为GS[2015]GHB1073，主持人：王铈强）的最终成果之一。】
（作者单位：甘肃省酒泉市肃州中学）