一、诙谐自嘲法。一位班主任走进教室，被门上掉下的扫帚砸了头，教室里一片哗然。这位班主任知道这是学生的恶作剧，他一不发火，二不发怒，自我解嘲地说：“看来我工作中有不少问题，连不会说话的扫帚也走上门框向我表示不满了。同学们，希望你们课后也给我提提意见，帮我改正缺点，好吗？”这位班主任没有对学生进行批评，而采用自嘲手段，既显示了他的诙谐大度、维护了自己的威信，又为学生创设了自我教育的情景。
二、幽默影射法。前苏联教育家格瓦列夫，一次正在讲生物课，有个一贯捣蛋的学生故意学起了公鸡的啼叫声，顿时教室里秩序大乱。格瓦列夫却镇定自若地掏出怀表，看了看说：“这只表误事了，没想到现在是凌晨，但请大家相信我的话，公鸡报晓只是低等动物的一种本能。”学生一笑之余都正襟端坐，教室里的秩序很快恢复了正常。
三、机智带过法。有位矮个子的女班主任，课前批评了一个高个子顽皮的男同学。这位男生就故意把黑板擦放在黑板框上沿，让女班主任拿不着、出洋相。上课时，班主任发现够不着黑板擦，知道是那位男生干的。她不露声色，转身在黑板上出了一道改错题，让那位男生来改。这位男生立即意识到自己的错误，趁改错时顺手把黑板擦拿了下来。课后，他主动向班主任道了歉。
四、因势利导法。一位班主任要布置学生写作文，一个调皮的学生突然放出一只猫，破坏了正常的教学秩序。这位班主任便根据学生对猫的好奇心，因势利导地宣布：“这节课，我们就来观察小花猫！”并把猫拴在讲台上，让学生观察它的动态，边观察边记录。最后，让学生写观察作文《小花猫》，大部分学生都写得形象具体、文通字顺。